奔跑的蜗牛|记我们的第一次秋游

秋高气爽，我们一起去秋游，欣赏山间景色，感受孩子们眼中的愁与乐。

烨宝看到我的第一眼机灵了一下，眼神仿佛在说：你怎么在这里？从眼神里我解读出来的更深的内容：一是爸爸妈妈没有告诉他，我们要去哪里；二是在爸爸妈妈告诉他我们去哪里的前提下，他还是不认识我，或者“马老师”和我这个人是不对应的。

在等着大家汇集在一起的过程中，烨宝不愿意爬山，不愿意荡秋千，总是一个劲儿地往后撤。辰宝荡秋千，玩跷跷板，走梅花桩，可就是不愿意和我们坐在一起吃东西。小咪很乖，让干什么就干什么，荡秋千也会害怕，但还是会坐在上面，慢慢地感受到了被悠起来的快乐。小象一家闻声而来。刘老师也找到了我们，终于汇集到了一起。

玩滑梯，小咪不敢，在上面叫，被推下来的那一刻也挺高兴，于是又往上走，继续滑下来。辰宝一直很勇敢，一直在上下跑来跑去地玩，直到裤子被尿湿，他受不了了，哭闹了起来。烨宝开始的时候不知道去哪里，玩了几次后，自己就知道往上走再滑下来。小象害怕，被拉进了小屋，也不敢滑下去。烨宝爸爸在前面，他也不敢滑，妈妈在下面等，他也不敢滑。我们没有再坚持。辰宝、小咪和烨宝玩的很开心。

烨宝爸爸不分自己的孩子，自己班的孩子还是其他孩子，照顾着每一个孩子钻进滑梯洞里。我从让三个孩子排队，到让每一个孩子都排队。有其他小朋友跟着的家长看到我们找看着每一个小朋友，也不会嫌弃我们乱跑乱叫了。有一个小朋友看到我和烨宝爸爸在那里，说了一句，怎么这么多大人？我说大人不玩，你们玩。他也没再说什么。普通小孩也不知道排队，乱插队的现象也有，我看到了一个就说一个。最后我们要走的时候，一个小朋友专门转过身来，走到我前面问：你是什么人呀？我说，我是老师。留下他一脸茫然的脸看着我们走下台阶。

烨宝总是往下走，很偶然地发现，他跑起来就不往下走了。我让他追小象，就带着他跑了两步，他并没有抗拒，也不挣脱我的手。在他们的大脑里，是不是储存事情的容量很小，只能储存到当下的内容，当让他跑起来的时候，他就无暇顾及往下跑了。但是走的时候不紧张不紧凑，他就有空隙想着我应该如何逃避当下的情景？

上山的路上和家长聊，下山的路上也在聊。

我想每一次出去玩儿，我都要和一个家长聊聊天儿，了解他们的感受，彼此交换生活的态度。

我说烨宝叫不回来，于是爸爸就在山上不停地叫他，后来我们找到了叫他的声音高度，一定要大声再大声才能叫回来。

而辰宝就不能用大声叫，大声叫他，他没有反应，反而是我小声叫他，他抬起头看了我一眼。辰宝对变化的接受，对突发事件的应对是一个很大的问题，他的情绪都来源于环境让他不舒服，而这种环境的变化，想一想，如果换做我们也会不舒服。

小咪很乖，但她会突然大笑就会，以前我总是想用怒气逼迫她不要笑，但我发现她不知道做什么的时候或者紧张的时候笑。

小象很喜欢小咪爸爸，小咪爸爸也不厌其烦地带着他。

我很喜欢他们这种状态。

当我们爱别人的孩子的时候，别人也会爱我们的孩子。就像，当我们帮助别人的时候，别人也会去帮助别人，即使帮助的不是我们，我们也会感到高兴。

我希望玩的时候，我们能够有点教育的因素在里面。但是我并没有在上下山的时候找到，直到贴叶子的活动。

刘老师一路上拿着大家捡的叶子。

我们要求孩子自己找老师要胶带。

我们把叶子贴在纸上，家长和孩子们一起动手。

我们问：这是谁的？孩子们回答：这是我的。

我们一起夸每一个同学贴的图。

我们一起伸出手来对他说：你真棒！

终于找到在这个过程中，我的一点点用处了。

我们一起看瀑布，告诉孩子们这是瀑布。

我们一起欣赏鱼，告诉孩子们喂鱼的时候要往鱼多的地方扔，告诉孩子们扔远一点，再远一点。

活动中并不顺利，孩子们会哭闹，会逃避，会坐在原地不动。

我们会批评，我们会拉拽。

期间会有他人看向我们。

我们很正常的接受他们投来的目光。不是因为我们是特殊的孩子，只是因为我们哭闹。小孩子都会哭闹。

孩子会犯错误，抓住别人不放。

我们道歉，别人欣然接受，并没有一句责怪，而且在我自言自语：这怎么走呀？那个人还告诉我：这边有路，这边走。

突然觉得很温馨。

活动后很累，但是很开心，看到孩子们亲近自然的快乐，看到家长们互相帮助的体贴。我们是一个集体，我们一起，不在意孩子哭闹，我们一起，不在意他人投向的目光，我们一起，不在意孩子是否犯错。我很庆幸，我们是一起面临这些问题，如果是某一个家长单独面对这些问题，他们可能会自责，可能害怕再出去。幸好，我们在一起。