每周一问|我该怎么给他创建环境？

这是阿姨第一次主动提出问题，但我却帮不了她。

她问：“怎么让家里的其他人也参与到对他的教育中？”

我想了想，不知道怎么解决这个问题，因为我也面临着这个问题。只是阿姨希望他的家人能够参与到他的教育中，而我希望有更多的人参与到特殊儿童的教育中。教育，不是坐在桌面上教他，而是靠近他，理解他，温暖他，引导他。

后来，我跟阿姨说了这些话。

阿姨之所以能够教育他，并且越来越熟练，越来越多地发现孩子的进步，因为他们之间建立了积极的关系。其实，当我们与一个自闭症儿童处于一个空间的时候，我们就与他建立了关系，只是有时候关系是积极的，有时候关系是消极的。不管积极的关系还是消极的关系，我们发现我们都能控制住自闭症，让他们按照我们的指令行事，这是我们作为关系的一方看到的，感受到的。作为关系另一方的自闭症儿童呢？他们感到的是什么？在消极的关系中，他也会遵从指令，但他整个人是紧张的，他只是在遵从这个指令，迫于这个发号指令的权威，不遵从指令他就不能获得他想要的，不遵从指令他就要得到他不想要的，所以他会遵从指令。在积极的关系中，他也会遵从指令，但他的心理状态是放松的，这种放松的状态以及遵从指令的结果可能让他积极地参与到更多的尝试，甚至是主动的尝试。所以我们能够看到孩子在这个过程中的变化。当关系中的一方能够用欣赏的眼光看待另一方的时候，积极的效果就会更加明显。孩子是能够感觉到别人对他的看法的，即使是自闭症孩子，他同样能够感知到，你是否愿意靠近他，你是否理解他。我相信他们能感觉到！

但我们不能要求所有人都能够与自闭症儿童建立好的关系，并且用欣赏的眼光看他们。说到他的家庭，我特别能理解他的爸爸妈妈。他们爱这个孩子，这是毋庸置疑的前提，但是他们没有时间好好经营与孩子之间的关系，他们总把自己看作是孩子情绪和问题行为的前事刺激，他们为了让他少发一些脾气，宁愿选择远离他。难道她不想母慈子孝吗？难道他不想父子同心吗？他们想，但是他们没有办法，或者他们用自己的方法发现无济于事，只是方法的问题，与有心无心没有关系。她说孩子发脾气了，哭闹，为了不强化他的行为，她只能看着自己的孩子在那哭。我想此时但凡有办法，她都不会看似置之不理。“下次可以试着安抚一下他。”或许他的行为会有所增加，但我想那个时候，比起担心他的行为会在下次增加，我更担心他那个时候感知到的世界是什么模样的。他是不是因为不能表达想要妈妈陪伴而哭，他是不是因为不能像其他兄弟姐妹一样自然的靠近妈妈而哭。那个拥抱，那句安慰，仿佛在说，我在，妈妈爱你！我不知道效果，但我想尝试总比什么都不做强。

我和阿姨分享了我想要让别人关注特殊儿童，参与到对特殊儿童的教育中，我是怎样做的。先做好自己能做的，努力地教好每一个孩子。当我这样做的时候，会被别人看到，那就是我们影响到了别人。之前参加宣讲，讲到自闭症儿童。有一次，一个同参加宣讲的朋友发信息跟我说，她在公交车上看到一个孩子，特别像自闭症。她说：如果不是认识你，不了解这样的孩子，我可能会用异样的眼光看待他们。听到这句话，我觉得很温暖。我没有强迫她要帮助特殊儿童，但她受到了我们的影响而用正确的方式关注这类儿童，我很感谢她，不只是她在关爱特殊儿童，她还用行动告诉我、鼓励我，让我更加努力做好自己能做的事情。我知道，只有我做好了，才能影响别人也加入到这个队伍当中。

“您现在做的挺好的，您接下来的努力就是继续发现他的优点和不足，继续用您的方法教育他，同时多和其他家人说一说孩子的表现，多和他们说说您是怎么跟孩子相处的，怎么跟他交流的，您甚至都可以引导他们用您的交流方式和他交流。”我想这就是我们能做的，最好的创建环境的努力了。

每个特殊儿童都是不同的，都有他的特殊之处。而每个有特殊儿童的家庭也是不同的，也有他们的特殊之处。全职的妈妈应该怎样带孩子，双职工的家庭应该怎样辅导孩子，老人带孩子的时候会遇到哪些问题，如何解决。这种差异太大了，我们要具体问题具体分析。别人的方法是别人的，在特殊儿童终身教育和终身康复的这条路上，我们应该找到属于每个家庭的路，然后帮助他们坚定地走下去，路上的风雨，怎样抗下，路上的彩虹，怎么欣赏。他们不是需要我们去教他们怎么去做，他们只是需要有人给他们一点点信心，只是一点点信心而已！