故事期的绘本阅读，怎么与孩子共读【1】

壹

这段时间，开始在得到听周育如博士《如何开发孩子的阅读潜力》。

上一次好像做了图片期绘本阅读的听课笔记。

这一次做故事期绘本阅读的听课笔记。

范围仍然是学龄前的孩子。

孩子进入图片期很好判断，就是孩子能够对绘本中的各种图片产生兴趣，不再是自顾自自己翻书看，一本绘本打开，孩子会有自己喜欢的图片。

那么怎么判断孩子的绘本阅读进入了故事期了呢？

如果你在给孩子都绘本的时候，孩子会去看与故事情节有点的图片，也就说孩子明白你现在讲的内容是对应孩子现在看到的图片。

这个时候，孩子只要是跟着主角的情节发展走，慢慢不再去观察那些配角的细枝末节的情节。

贰

那么进入故事期，我们怎么陪伴孩子进行绘本阅读。

最好的办法就是进行有讨论、有口语对话的阅读。

关于口语讨论，周老师提供了三种方法：确认理解、预测和回想、延伸讨论。

第一，确认理解。

很好懂，就是你在讲得这个绘本故事，孩子有没有听懂，孩子知不知道你在讲什么，而不是你讲你的，孩子听得不知所云。

那么怎么才能确认孩子已经听懂了。

你需要在讲完一个内容之后，有一些简单的追问，问孩子这个是什么，他做了什么事情，刚才经过这个地方的是什么东西啊，等等。

如果你在讲得过程中，孩子提问，这可能暗示孩子是没有理解的，你就需要停下来先解释一番，你要去帮助孩子确认理解。

确认理解中，周老师指出有一点需要特别关注。

一般绘本中的语言是反复推敲、高度凝练的，必然会出现一些孩子不理解的生字词。如果出现，你不要把生字词改过来，比如绘本中是微风徐徐，你改成口语化了，说成有点风吹来，这样就意境全无了。

之前，其实我也是这样的，一则可能读起来书卷味很浓的绘本，我就直接口语化了，现在想想也是，一旦口语化了，其实我每一次讲出来的词语数量大致是一样的，这样对于女儿来说，新词的刺激是明显减少的。

不仅是新词数量减少，而且绘本原本想要营造的氛围与意境也会被破坏。久而久之，不是读绘本，而是变成随意的聊天。

关于确认理解，其实在自己的教学中也是广泛存在的。

叁

比如上课的提问，要去判断学生有没有理解一个新知，就少不了反复追问，特别是重点之时，已经有一个学生把内容说得差不多了，这个时候，还要继续问其他学生，谁能再说一说，你听明白他讲得是什么吗，你还有补充吗，谁来继续概括一下，不断追问，以此来丰满学生对一个新知的理解。

又如辅导学生作业的时候，也是可以用的，一道题目讲完，再追问几句，看看学生能不能讲出来，能讲出来，说明学生是理解的。

关于故事期的绘本阅读，今天就先分享确认理解这一步，还有两步改天吧。