分数与小数互化教学反思 | 教隙碎笔5

先说第一点，通过上课发现，孩子们对于分数转化成小数基本没有问题，都知道只要根据分数与除法的关系就可以进行转化了，具体就是只要用分子除以分母算得结果就可以了。但是孩子们对于小数转化成分数还是比较生疏，我在三班上课的时候就发现很多孩子们第一次小数转化成分数时愣在那里，后来在全班交流时才慢慢回想起来，刨根究底孩子们对于小数的意义已经很含糊了，到了四班，我就改变了上法，并没有直接抛出分数与小数的比较题，而是先是以回顾的方式回顾了分数转化成小数，这个没有问题，再顺便回顾小数的意义，让孩子们渐渐回想起小数转化成分数的简要方式应该是：一位小数是是十分之几，2位小数是是百分之几，3位小数是是千分之几，最后不忘约成最简分数。当然在两者相互转化之前，要从分数与小数的意义出发，后来我们把转化的方法简洁化了。经过一番的复习，我在抛出分数与小数的比较题，这个时候孩子们一下子就灵动起来，分数与小数随机选择一个进行转化，最后都是转化成同一类数进行比较。那我们在后面的比较练习中，还强调了方法的优化，有的时候转化小数比较方便，有的时候转化分数也是蛮不错的。

教材的编排是先安排了分数与小数的比较，引出分数与小数要进行互化，再是归纳相互转化的方法，那我根据具体孩子们的实际做了调整，所以不要太去相信教材的编排，还是要关注孩子们的具体情况。这几次反思写下来这个深有感悟，每一次教学调整无外乎孩子们的学习情况在不断发生变化。

再说第二点，我们归纳了互化的方法之后，就开始了比较，放手让孩子们自己比较，然后让孩子们上台板演，板演完之后，我们开始反馈，让孩子们自己不断的说，说得时候关注孩子们的逻辑思考，比如先怎么样，再怎么样，最后怎么样了，也就是要有一个有序阐述的过程，这也是一种可以大力培养的能力，很多时候，我们总是觉得有些知识点好简单，就不要多说了，老师讲一下就过去了，但是孩子们的说话逻辑性就受到了压抑。