寒，让有画面的字立体可感起来
词语的学习过程是一个由含糊到明确的过程，也是一个有单一到丰富的过程。“寒”是一个画面感极强的字，中外的著作中，对于“寒冷”的描写十分深刻到位。“寒”本来是描述环境的严寒苦寒，而由于这种环境带来的身体的寒冷和心境的凄苦或者清高，成为了“寒”的一系列引申意义。
《卖火柴的小女孩》是在寒冷的圣诞夜带着各种美好的愿望升入天堂的；《穷人》里的桑娜和渔夫在寒风呼啸的俄罗斯辛苦经营着一家人的生活……无一例外的，这些优秀的外国文学作品中的“寒冷”给人留下了难以磨灭的印象，正如作品的主人公感受到的，读者在读完之后也是彻骨彻心的寒冷。中外对于寒冷的体会是相同的。
《我的伯父鲁迅先生》“有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗……天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”正是这北风怒号的寒冷和那光脚的车夫形成的衬托，激发了周晔在这个寒冷的夜晚思考这么沉重的人生课题，要跟伯父探讨这个问题，而作为成年人，面对一个纯真的孩子，有时候真的不知道该如何讲述这个社会的不公平和无奈。即便伯父不讲，想必周晔也略微体会到了贫苦人生活的不易。这段童年时期关于寒冷的记忆从此铭记在心，直到伯父去世之后怀念的时候，还能有如此细致的描述。
以上是从作品的角度感受的环境的寒冷，其实，从造字的角度看，最早的取意也是对环境进行描述，并且描述的栩栩如生。
金文的寒字，如下图：
字解释为“冻也。从人在宀（miǎn）下，以茻（mǎng）薦覆之，下有仌（bīng）。”这是一个典型的会意字，充满了画面感，人在屋里睡觉，下面铺着草，上面盖着草，草下面还是冰，造字的时候把这些事物放在一起，共同表达寒冷的意思。这是怎样的寒冷！家里无一长物，只有草这唯一的赖以取暖的东西，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中曾经说“布衾多年冷似铁”，即便是布，多年之后也会僵硬不再熨帖而发冷，别说草，其寒冷程度可以想象得到。
由于心境的“冷”，对环境的感知也就更加敏感，所谓“一切景语皆情语”。“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”是王昌龄在被贬谪之时创作的送别诗，送别、贬谪、一夜的寒雨，并且是“连江”的寒雨，是大雨，这萧瑟而凄冷的满江烟雨，这离别的黯然销魂，都包含在这画面感极其强烈的“寒”字当中！然而也是这壮阔的连江寒雨和浩渺的远山给人一种疏朗开阔之感，从而有了“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的清澈与澄净！而“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”那种彻骨寒冷和万千孤独，则更可见环境与心境的契合。
也因为这“寒”的冰冷，在寒冷的季节生长的作物就有了一种不可触碰的清高之感，不可屈辱的高贵秉性。《梅花魂》里，外祖父关于梅花的殷殷叮咛：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！……”这生长于故国寒冬的清奇冷艳的梅花，在外祖父心目中，是乡愁的慰藉，是中国人不肯低头折节的高贵品格的象征，是洁净的圣物，是不可玷污的！梅花之所以被赋予这样的秉性，也是因为她绽放在冰天雪地的“寒”冬中！而作为乡愁的慰藉，还有王右丞的那句句急切的问候“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”
在文学作品中，“寒”既是环境的描摹，又是心情的抒发，“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，是指冷落寂静的空山，“朔气传金柝，寒光照铁衣。”凛冽的朔风传递着更声，寒冷的月光映照着冰凉的铠甲。战场的冷酷，寥寥数语勾勒无遗。即便没有详细写战争，通过这几笔也可以体会一个女子征战沙场之苦。
在教学中，不妨以“寒”作为主题词，勾连教材文本，拓展到其他文学作品，让学生能够体会“寒”作为一个画面感极强的汉字，是如何活跃在作品中的，同时，通过梳理，让学生认识“寒”这个词语使用的领域，既有环境的刻画，也有心理的认知，有人们的谦称，如寒舍、一介寒儒等，还有日常的所谓寒暄，实质就是互道冷暖的聊天儿，一寒一暄就是一年。其实，对于汉语而言，识字就是识词，而识词就是识物、识事，从而丰富情感丰富认知的过程。
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