教学策略 II 小学低年级韵文诵读策略

游戏理念 注重方法 兴趣引领 快乐诵读  

——小学低年级韵文诵读策略

北京亦庄实验小学高学雷工作室 白玉

在语文教学中，韵文一般指的是儿歌或者蒙学古诗文，具有通俗易懂、合撤押韵、短小精悍等特点，读起来押韵上口、富有情趣。韵文在中华经典文化中占有重要地位，目前在小学低年级统编教材中占有较大比重，日益受到关注和重视，韵文诵读是学习韵文的关键和有效途径。

但是，学生在韵文诵读方面存在着动机不够强烈、学习效率低等问题。因此，如何激发小学生学习韵文的兴趣和创造能力，提升课堂效率，让课堂焕发出生命的活力，是韵文诵读教学需要重点解决的问题。

儿童心理学家皮亚杰（1982）认为：“游戏的发展是与认知发展的阶段相适应的，简单地说，游戏与认知是相辅相成的。”基于“游戏化”理念，开展韵文诵读活动，符合儿童认知规律，让学生在形式多样、趣味十足的诵读活动中熟读、感悟经典韵文。下面以国家统编教材经典韵文为抓手，以点带面，结合教学实践谈几点低年级韵文诵读策略。

一、配乐吟唱式，感受经典韵律美

由于经典韵文对仗工整、语言流畅，非常适合配乐吟唱，因此，可以为学生精心挑选适合吟唱的音乐做背景，或是为经典进行谱曲让孩子们演唱，在愉快的音乐声中感受经典的韵律美。如《声律启蒙》、《弟子规》、《诗经》、《三字经》等，特别是在多媒体时代的大背景下，要充分利用网络吟诵资源，既可用来欣赏，又可以直接演唱。

下面以部编版教材一年级下册第五单元《人之初》这篇韵文的教学片段为例，谈谈该韵文诵读策略在教学中的具体运用。

【教学片段】

师：亲爱的小朋友们，现在我们一起来欣赏《人之初》带字幕的朗诵和吟唱动画片。

生：哇哇，我最喜欢看动画片了。

师：小朋友们在欣赏的时候，也可以小声跟着朗读和吟唱哦。

生：太好了！（睁大眼睛，状态兴奋。）

（播放《人之初》先朗读后吟唱的动画片，小朋友们很热情地跟着朗读、吟唱。）

师：下面我们来玩一个游戏，叫做“我是诵读吟唱小达人”！待会老师播放背景音乐，小朋友们跟随刚才熟悉的音乐，自己可以看着字幕朗读和吟唱哦。

生：没问题！刚才看视频的时候，我都差不多会背了，看我的！

（播放《人之初》背景音乐，学生看字幕，跟着背景音乐进行朗读和吟唱。）

生：人之初，性本善，性相近，习相远。苟不教，性乃迁，教之道，贵以专……

师：小朋友们真是太了不起了！没想到大家朗读吟唱都这么厉害啊！下面，游戏难度可要难度升级喽！现在我们玩一个叫“拉圈对读”的游戏。游戏规则：小朋友们一起拉手围成一个圈，然后女生读第一句，男生读第二句，男女生对读！

生：太好了，我们要比一比，看看男生读得好还是女生读得好！

（游戏开始，男女生拉成圈，对读。）

女生：人之初，性本善，性相近，习相远。

男生：苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。

女生：子不学，所非宜，幼不学，老何为？

男生：玉不琢，不成器，人不学，不知义。

师：小朋友们真是厉害极了，有很多小朋友都不用看字幕了，真是太棒了！

生：老师，我今天晚上回家要配合我的小提琴伴奏，再唱一遍！

师：特别好的想法，小朋友们还可以把诵读、吟唱《人之初》融入声乐中……

以上是一个“配乐吟唱式”在教学中的一个运用片段，从“欣赏视频动画片”学生可以跟随模仿朗读和吟唱，到“听背景音乐”进行吟诵，再到“拉圈对读”，虽然是一个简单的游戏环节，但是层层深入，环环相扣，学生在趣味的吟唱中不知不觉习得了《人之初》的朗读、吟唱、背诵，完成了随文识字，也对中华传统文学经典逐渐产生兴趣。

当然，“配乐吟唱式”的方式不拘泥于上述的形式，在“男女生对读”的环节，也可以采用“对读+合读”、“朗读+对唱”等方式，总之，在趣味活动中让学生对韵文感兴趣，积极乐学，才是最终目的......

——（详见《小学语文教学》人物版2020年第11期“教学策略”）