从教一生，“裸捐”千万：这位中国诗词大家的传记电影孩子长大前必看

少年商学院新媒体副主编

国庆档的热度过后，有一部影片悄然登陆院线。

这是一部充满诗意、唯美的纪录片，讲一位96岁老人的诗词人生，没有什么热度，但有看过的观众说：

“从片头空镜头，我就开始流眼泪，中间好几次都快抽泣，哭掉三包纸巾。”

我看完后觉得，这确实是一部“有门槛”的纪录片，但片中那些用山河湖泊、盛唐雅乐、吟诵等意象，所营造出来梦幻般的诗词之美，让人不得不赞叹。

这部文学纪录片是陈传兴导演“诗的三部曲”的终章——《掬水月在手》，片中主角正是中国古典诗词大家叶嘉莹，这也是叶嘉莹唯一授权的传记电影。

在导演看来，这不仅仅是一部传记电影，更是一部女性电影：

其实我拍了一部女性版的《百年孤独》，呈现的是一个女人的百年史。

17次深度访谈，42位相关好友与学生的采访，如白先勇、痖弦、席慕蓉等等，足以让孩子了解这位传奇大师的诗词人生，以及诗歌中的美。

孩子年纪小时，应该多背诗

1924年，叶嘉莹生于北京四合院的书香门第。小时候她不能出去上学，只能待在家里读书。

在她3、4岁的时候，爸爸教她识字、念字号。因为家里人都爱读诗，在他们的影响下，在不大认字时她就非常喜欢背唐诗。

一开始伯母按照《唐诗三百首》的编选顺序来教她读，但没有给她详细具体地讲解诗，也没有教她体式，只是让她一首一首地背诵。

现在我们很多老师教孩子读诗，是不主张在不懂的情况下背诵的。但是叶嘉莹先生觉得，年纪小的孩子，实际上老师或家长不需要跟他们讲太多，应该利用小孩记忆力强的优势，让他们多记忆、多背诵。

小孩子是记忆力强而理解力弱的时候，此时，即使他不能理解，只要先背下来，等到将来理解力提高以后，这些早年记忆的内容就会被调动出来，如同智慧库，为孩子一生提供不尽的资源。

这些从小背下的古诗，随着年龄的增长和人生体验不断丰富，会不断地深化和升华。

比如，叶先生小时候读李商隐的《嫦娥》时，是没有什么的感悟的。二十多年后，她在台北教书时，讲到《资治通鉴》的《淝水之战》，从文中提到的“云母车”，不由自主地联想到《嫦娥》里的“云母屏风”。

（叶嘉莹在台湾任教时给学生讲课）

当她默诵起这首诗时，她眼前浮现的不只是“屏风”、“烛影”、落日残辉、碧海青天这些唯美意象，而是突然间体悟到了诗人蕴含其中的悲哀和孤寂。

因为此时的她，已经身经患难，读懂了李商隐那种孤独、寂寞、悲哀的感受。

身处异乡，与家人、师友水天相隔，一边工作一边照顾孩子，勉强维持生活，四下茫然，与诗人产生了极大的共鸣，这时，才觉得自己真正读懂了这首诗。

一世多艰

是诗词救了她

诗，是我们抒发心情的重要途径，也是启蒙和教化的最好载体。

这跟孔子提出的“诗教”，有异曲同工之妙。“温柔敦厚，诗教也”，诗，可以让人变得温柔敦厚。对于叶先生来说，诗确实让她从一个性格毛躁的小女孩，变得温和沉稳了起来。

从童年时隐士背诗、到少年时作诗，再到年长时教诗，成为同领域成就最高的研究者之一，“诗”成为了她情感表达和人生经历的投影，小到生活点滴，大到人生大事，都在诗里。

从北京到台湾，又从台湾到美国、加拿大，她带着诗词走过了大半个地球，诗词丰富了她的精神世界，同时也造就了她，成为中国古典诗词的大家。

但是她却说：“诗词的研读并不是我追求的目标，而是支持我走过忧患的一种力量。”

这不禁让我想起了叶先生坎坷又不凡的一生。

17岁时，母亲去世，她悲痛欲绝，借诗感伤，作诗《哭母诗八首》：

“瞻依犹是旧容颜，唤母千回总不还。凄绝临棺无一语，漫将修短破天悭。”

1948年随丈夫远赴台湾，又因为丈夫的缘故，身怀六甲时被迫入狱，让孩子在非常艰苦的环境下，度过了哺乳期。

出狱后，凭着在中学教书的微薄工资，抚养孩子，维持生计。在台湾的18年，背井离乡，生活极为艰辛。

（叶嘉莹与女儿）

丈夫出狱后，脾气愈发暴躁，阴晴不定，语言侮辱，暴力殴打。她每天都活在恐惧中，有一段时间甚至做梦，梦见妈妈要把遍体鳞伤的自己带走，脱离苦海。

（叶嘉莹一家四口合照）

婚姻的不幸，家庭支离破碎，她还是能“轻而处之”。她说，“天以百凶成就一词人。你要身经百战，你才会对这个词有很深的理解。”无论前面的人生有多艰难，诗词都把她渡过去了。

就在她想给女儿带孩子，享受天伦之乐时，现实给了她致命一击——大女儿夫妇在车祸中双双去世。

她悲痛欲绝，但还是强撑着身体回到学校继续教书，并写下了这首《哭女诗》：“平生几度有颜开，风雨逼人一世来。迟暮天公仍罚我，不令欢笑但余哀。”

一句“迟暮天公仍罚我”，将白发人送黑发人的悲痛展现得淋漓尽致。但她的丧女之痛，似乎都用学问和诗词抚平了。

电影中，最让我触动的一幕，就是叶嘉莹的朋友刘秉松在影片最后的一段话：

“我觉得是古诗词救了她。古诗词给予她生命的精华，让她的生命永远停留在那么高的层次。她的苦痛都被诗词溶解了。”

在刘秉松看来，“人生最难就是把自己退到一个位置，用相同的态度去接受一切去轻而化之。”但叶嘉莹，做到了。

一生中

她最看重“教师”的身份

很多家长觉得，没必要让年纪小的孩子学古诗，因为里面的古典太多了，孩子听不懂的。

教书多年，叶嘉莹先生则认为，只要你通过有趣的方式教孩子读诗，比如唱歌、游戏、讲故事等，古典多一点也没有关系。

“古典就是古代的故事啊，哪个小孩子不爱听故事？怎么就不能教？”

她喜欢教孩子读诗，也曾经在天津南开幼儿园任教过。甚至在92岁时，给孩子精心挑选了218首古诗词，做成儿童古诗读本，还亲自配上讲解和吟诵。

无论是哈佛、耶鲁、哥伦比亚大学等上百所国外名校，还是南开大学，只要有叶先生讲课的身影在，课室必定是座无虚席。连数学家陈省身、吴大任夫妇当时都被挤到只能在讲台下听讲。

而且她的课程和讲座的视频被整理到网上后，还成为了讲诗词的“网红”。年轻的孩子觉得她讲课很有趣，“不卖关子，娓娓道来，文学知识和历史典故很丰富，两口气便读完了三五百页”。

她的诗、她的诗词课，真的影响了国内外很多人，连作家白先勇都说，“叶先生是引导我进入中国诗词殿堂的人”。

“而我是知道古典诗词的好处的。知道了而不传述，就是上对不起古人，下对不起来者。所以我的余生还要讲下去。”

诗词帮助她缓解丧失亲人的痛苦，同时也提醒她还有诗词传承的使命。

白先勇在电影中接受采访时说：“叶先生我想她跟我一样，对传统文化的没落，都很焦虑，很心急。”

作为南开大学中华古典文化研究所所长的她，为了传承诗词，2018年捐赠毕生积蓄1857万元给南开大学，设立“迦陵基金”，而在2019年再次捐赠1711万元，目前已累计捐赠3568万元。

“弱德之美”

很多人说，在叶嘉莹先生身上看到了“弱德之美”。

何为“弱德之美”？

这其实是叶先生自己创造的一个词，来诠释中国古典诗词美感特质的本质性。

弱德不是弱者，弱者只趴在那里挨打。弱德就是你承受，你坚持，你还要有你自己的一种操守，你要完成你自己，这种品格才是弱德。

叶先生自己觉得：“我是一个生来就属于所谓‘弱者’的女性，我的一生可以说都是随命运的拨弄和抛置”。“但是我不跌倒，我要在承受之中走我自己的路。”

她这一生，无论是漂泊他乡，孤独无援；还是婚姻不满，甚至是丧女之痛，这些苦难都没有彻底击垮她。而是自己默默承受，慢慢消化，继续承担起自己传承诗词的使命，书写了自己的诗词人生。

写到最后，感慨万千，突然看到一句影评，觉得非常贴切：

她在诗词里寻到了天地，这天地帮助她跃出私己的需求，抵达了广博的对于生的热爱。

也希望每一位阅读诗词的孩子，都能从中找到自己的力量和天地。