为什么说劳动是孩子心理教育的核心？（下）
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继续讲战俘的改造，
上讲劳动对战俘改造一半的因素：
可以把人之间的关系，重新让人有参与感，同时会产生对某一个单位、某一个组织、或对某一个家庭，产生更多的社会责任和义务。
同样会对儿童教育产生巨大作用。
今天，讲劳动对人改造的下集，劳动会创造出一个人的自我价值的实现。自我价值的实现，在儿童教育中同样是极端重要的。战俘改造，关系到价值观的重新塑造过程，儿童教育同样，不仅涉及到人格的健康成长，还涉及到儿童价值观的塑造。
现在社会上很多名校，包括送到国外去的孩子，看上去好像什么都学到了，实际上失去了一个非常重要的教育，就是不少人的价值观是扭曲的，学得知识再多，也不能为社会产生更多的责任和义务。
关于自我价值实现，以儿童教育为例。
儿童在成长过程中，会出现很多心理障碍和心理问题，对学习会慢慢失去兴趣，有的孩子会抑郁甚至自杀的倾向、对内攻击的倾向性，比如自己折磨自己、自责。而且生活并不快乐，原因何在？
一、儿童没有参与到家庭建设中，不管是物质建设，还是家庭情感纽带的建设。所以家庭对儿童而言，没有强烈的情感链接和意义，似乎是一个很空心的社会符号，没有实际的内容。虽然父母整天和孩子在一起，却缺少了家庭的参与过程，因为孩子没有在家庭中参与更多的劳动。
二、儿童从小到大心理发育过程，是什么样的？从无能到有能的过程。很小的时候，由于孩子对自己的身体不能很好的掌控它，婴儿状态时，甚至不能自己挠痒痒，后来慢慢能走，但不能跑得很快。孩子对自己的身体是逐渐适应的过程，一点点去操纵自己的身体。
虽然走路跑步没问题了，但生活中的很多事情，还是被父母和老师要求，并不是自己想做什么就可以做什么的，孩子在精神世界仍然会觉得，好多东西不是我能决定的，是大人决定的，会加深孩子的无能感。
那么，孩子为什么会有深深的无能感呢？
因为孩子除了学习，他似乎什么都做不了主。学习他也做不了主，只不过还有那么一点点的自主性，除了学习，似乎家里什么也不让他做。
儿童教育，不仅是有钱家庭，普通家庭，像农村家庭，贫困家庭，很多人犯了同样的错。
在心理咨询中，我观察过，包括很多农村家庭出来的，长大后上学、工作，产生的心理问题，和城市富裕家庭孩子一样的问题。因为成长过程中，父母也没有让他参与家庭的责任、劳动的过程。
在农村的孩子，家长为不影响他的学习，同样也是什么都不让他干，导致不少农村孩子也对农村生活只想逃避。
更严重的是缺乏自我价值实现，因为在他整个成年过程中，他只有一个领域可以实现自我价值——学习，只要学好了，父母就给奖励。同样，城市孩子也一样，唯一能做的事就是学习，除此之外，并不能体现他的自我价值实现。
而人这个动物，人性是非常复杂的。人，任何情况下都想证明自己，都想实现自我价值。
家长们、心理咨询师们，大家扪心自问一下自己：你在孩子的家庭教育过程中，除学习以外，有自我价值的体现吗？没有！
犯罪矫正和战俘改造过程中，这些人进入战俘营或监狱，感觉是一样的。有的人觉得“全完了”，我无法再重新开始了，可能是他们的人生重大挫折和重大拐点，之前可能都是一帆风顺，突然发生可能对人生绝望或无望，不知道自己人生如何开始。
但人也很奇怪，只要给他一点时间平静，比如战俘营或监狱里面，过着日复一日年如一年的生活，人都想要自我实现。人是一种处于长时间自我激励、想自我实现的动物。每时每刻人都想证明自己能做点什么，这个很重要。
所以我们在战俘营里面，对他们使用的心理学方法，就包括给他们自我实现的机会和可能，劳动不仅是我们想象的干活那么简单，劳动中可以有很多创造，在创造过程中产生自我实现。
我能创造东西，我有用了！从被关押的“无用”到“有用”的感觉，自我价值感的实现，对人一生的发展来说是非常重要的。
比如，有些人在一个工作岗位，每天做同样的事，重复、单调、无趣，慢慢也会产生心理上的问题，究其原因，在于他们缺少证明自我价值的过程，也就是自我实现消失了。这就是为什么有些人从体制内到体制外的原因——想证明自己！什么是证明自己，就是自我价值感的实现。
最深刻的心理学知识，表面上看上去是些浅显的道理，却最容易被忽视。
曾经给狱警们、戒毒所的干警们上课，包括音乐治疗，被问：“赵老师，学了这么多心理学理论和技术，怎么对罪犯进行心理矫正呢？”
很多心理学理论上都说得很好听，各种冠冕堂皇的方法，然后教你分析原生家庭等等，但到实践中你会发现没有用，因为它不能解决问题。
我讲的劳动的价值和意义，包括这个系列的战俘，抗美援朝战争后的战俘改造过程中，我们使用的一些心理学原理，这可是实践中出来的东西。
实践才是检验真理的唯一标准。
实践中才能出真知。
一个理论不在于有多高大上，在于有没有经过实践的检验。
抗美援朝是非常重要的一场战争——我们的立国之战。因为一个国家建立不起来，别人就看不起你啊，虎视眈眈，你刚建立起来，别人还不承认你。美国刚建立起来时，也是和周围打了一圈，打完之后才建国。所有国家都这样，每个国家都有一个立国之战。
当时我们打的又是世界上最厉害的国家，几十年，中国的边境是稳定的。直到今天，大多数国家不敢侵犯我们，没有立国之战，人家不知道你的实力，谁都想欺负你，会挑衅你，后来一些对越自卫反击战，是些小国为了利益争夺，其他大国不太会挑衅我们。
毛泽东：打一仗，可以和平好多年。必须打。
战争是实践，战俘改造是战争的一部分。战争中产生的心理学，那才叫靠谱心理学。战俘改造中总结出来的每一个技术，对儿童教育同样适用。
因为儿童教育与成年人不一样，成年人有自己选择的权力，儿童在成长过程中，大人和学校有义务给儿童进行价值观、人生观等很多重大问题的塑造，人格塑造的过程，和成年心理咨询不一样。
我们把战俘改造和监狱矫正这些方法，稍加改编，用于儿童应该没问题的。
总结：劳动所能产生的东西。
包括重新组织人与人之间的关系，重新产生参与感，继而产生社会责任或家庭责任。
劳动还可以使人随时随地体验到自我实现，而不仅仅是学习。家庭、学校、社会，都应为儿童创造一个大量劳动的过程。
有的孩子从小学习很好，一路上北大清华，又是出国，最后人才却没出来，因为价值观扭曲了。因为从小到大，没参与过劳动，没参与过家庭劳动、社会劳动，只会学习，这样培养出来的孩子必然是扭曲的。
赵小明导师
【专业成长经历】
心理学、管理学双硕士
12年临床精神分析受训经历
【学会任职】
中国心理卫生协会心理咨询与治疗专业委员会文化心理组委员
【专业著作】
《聚英国》
《拆掉心里的墙》
《互联网心理学》
《文化艺术符号治疗技术》
《本土化音乐治疗与技术实操》
心理小说《寻宝图~南红教父》
《第三代儿童心理教育》
《和妈妈一起学逻辑学》
【业界头衔】
今日头条2017年度心理自媒体金处方奖
今日头条2018年全国科普类自媒体排名11
2016-2018连续3年今日头条心理类自媒体10强
央视少儿频道《极速少年》栏目心理专家
作者：赵小明
文字编辑：徐放蕾
图文编辑：新疆卓哥