看点 由于能全方位培养学生能力，项目化学习被越来越多的学校所接纳。但在一片繁荣的背后，部分学校的项目化教学却十分单一，甚至沦为装饰性课程。究其原因，是对这一教学方式理解不深所导致。为此，外滩教育特约作者郑钢与美国项目化教学领域的顶尖专家苏西·博斯和简.克劳斯进行交流，深入剖析如何正确进行项目化学习，并对其未来发展给出7大预测。
项目化学习，正在受到越来越多的关注，成为世界性的教育选项。仅仅在2015年，美国就有上千所学校开始使用项目化教学取代传统教学法。中国上海也不甘落后，雄心勃勃，计划今后三年内发展100所项目化学校，推广这一方法。可以预见的是，项目化学习将成为越来越多学校的主流教学方法。苏西·博斯和简.克劳斯是美国项目化教学领域的顶尖专家，前者是著名项目化研究机构PBLWorkS的专家委员会成员，后者是项目化学习兴趣组织的课程和项目开发专家。两位拥有多年的项目化学习实践经验，联袂出版了《PBL项目制学习---智能时代项目制学习权威实战指南》。前不久，外滩教育特约作者郑钢与两位作者对此书进行深入交流，分享和探讨了项目化学习是基于一种怎样的教育哲学？如今的项目化学习与传统的教育方式以及传统的项目化学习有何不同？项目化学习未来预测是什么？项目化学习成功关键是是什么？
越来越多的人们已经达成了一种共识：好的教育即尊重个性化，注重批判性探究，问题解决，设计思维、合作交流培养。我们的孩子将生活在一个以知识为基础的高阶技能社会。“好”的教育能够帮助学生获得这些高阶技能，并能从容地应对时代的挑战。人们已经从项目化学习中找到了“好”的教育的答案。传统的被动学习，断章取义的背诵模式，单向的知识传递方式，已经不足以让学生做好在当今世界生存的准备。一个孩子如果习惯于被动式、填鸭式的学习，只习惯于背诵标准答案的话，那无法在今天充满易变性、不确定性、复杂性、模糊性的所谓“VUCA时代”生存和谋生的。生活在VUCA时代的人，需要具备基本技能（阅读、写作和数学）和21世纪的技能，如批判性思维、创造力、团队合作、解决问题、收集研究、时间管理、信息综合、利用高科技工具、沟通能力，甚至跨文化理解和决策能力。项目化学习是一种以学生为中心的教学方法，它涉及一种动态的课堂教学方法，学生通过积极探索现实世界中的挑战和问题来获得更深层次的知识，是通过长时间的学习研究和回答复杂的问题、挑战或问题，学习一门学科。它是一种主动学习和探究式学习。PBL与纸质、死记硬背或教师主导的教学形成鲜明对比，后者通过提出问题、问题或场景来呈现既定事实或描绘通往知识的单一、平稳路径。· 在基于项目的学习中，学生从一个对他们有意义的挑战或问题开始。
· 他们在老师的指导下，探究和学习重要的学术内容。
· 他们提出基于现实和个体的问题，从而进行调查、研究，并对老师帮助他们理解的内容产生更深的兴趣。
· 然后，学生运用他们的理解来解决问题或创造新产品。
· 知识的应用有助于“巩固”他们的理解。他们不只是为了考试而记忆信息，而是能够在现实世界中一次又一次地利用自己的知识。
· 在这一过程中，他们反思自己的成长，这是PBL通向深度学习的另一种方式。
在流感大流行期间，作者所在的学校系统让学生们拿出工具和资源来帮助社区度过这段充满挑战的时期。学生们使用3D打印机为卫生工作者们制作防护装备，并开展公共卫生运动，告知他们的社区。在其他项目中，学生们通过进行能源测算和制定可持续发展计划来帮助学校降低成本；制作了关于当地英雄和文化偶像的视频纪录片和播客；重新设计公园和游乐场，以方便残疾人的出入。正是通过这种学习方式，学生们在实践中学习，使世界变得更美好，真实展示了“美好的教育。”
项目化教学已经成为很多课堂创新教学的重要手段之一。不过，教育家杜威和其他人，早在一个多世纪前就提倡过类似的学习方法。几十年来，医学院一直采用自己的“基于项目的学习”模式，即医学生诊断病例，应用他们对医学的理解。但在K-12教育中，直到最近，各种因素都限制了“项目化教学”的应用。作者们坦言：在美国，21世纪一开始甚至更早的时候，项目化学习关注的是数学和阅读成绩，关注的是高风险测试，但高风险测试强调的是内容的覆盖和记忆，而不是知识的应用。不过我们正在走出那个时代，人们越来越关注“深度学习”。教学的目标是让学生不仅记住，而且能够应用他们的理解，并培养21世纪的能力。学校系统越来越注重培养学生的相关能力，他们需要准备好上大学，职业生涯和参与公民身份。基于项目的学习提供了一种策略来满足学术和基本能力（如协作、创造性问题解决和数字素养）的重要目标。当下的新问题是：如何更好地设计学习项目，以最大化学生的学习效果？关于PBL有效性的研究基础不断地增加，课堂与外部世界之间的联系也在不断增强，而技术在其中扮演着重要的角色。在过去二十年，技术已经彻底改变了现代社会中人类互动和运作的方式，包括知识传播方式、速度和范围等等。因此，“教与学”将出现重大转变。这本书提出：在智能时代背景下要重新定义项目化学习，根本原因在于科技和智能已经大大地影响和改变了教育，成为一种重要的教育生产力，解锁学校教育。1. 在教室里造就“信息工匠”。信息工匠是指懂得使用信息的学生，能够用语言、图像和丰富的数据讲述引人入胜的故事。
2. 帮助学生成为连接型学习者。学生能够找到对他们有帮助的人和资源，能够安全地建立联系。
3. 让学生能构建数字化社会资本。他们具有良好的信息素养，思考网络品质是什么？该如何利用数字化工具创作？并与真实的受众分享自己的作品。
智能和科技的力量是无所不在的，也正在对项目化学习产生深刻的影响。《PBL项目制学习---智能时代项目制学习权威实战指南》一书最鲜明的理念是“科技赋能”。全书较大篇幅涉及到科技对项目化学习的作用和影响。里面有个“科技聚焦”板块，介绍科技工具如何促进项目化学习真实、有效地发生。像合作学习就是项目化学习的关键元素，书中介绍了许多合作工具，如视频交换、博客、Skpye视频会议，谷歌文档、共享影像、维基等网络工具。以此同时，作者还提供了大量丰富的线上或线下科技实践项目，供教师、家长和学习者实践。不过，作者提醒我们，科技工具不仅仅是工具而已，而是创新和变革的理念，提升项目化学习成效的重要手段。优化科技手段的使用方式，是通过技术来解锁教育，从而达到为教育目标服务，如促进学生达成学习目标，帮助学生保持条理性，通过技术扩大视野，消除不平等等。更为重要的是，科技和智能的应用通常要与创新能力的培养联系起来。当然，不同的学段会有所不同的侧重点：小学阶段注重基础，到了初中阶段进入了深化阶段，而到了高中阶段就要准备创新。
其实，项目化学习在美国也有过不少弯路、误区与争议。有些学校只是将项目化学习做为一种点缀或者装饰，没有进入主流课程，却美其名曰是项目化学习学校。有的课堂只是要求学生在学习后递交一份作品，却缺少项目化学习的过程或者关键元素。作者坦言，美国的教育高度地方化，所以即使在同一个州，很难看到项目化学习实施的统一标准，也很难用一个数字来描述项目化学习比例。不过，变化是实实在在的。在各种各样的背景下，他们看到基于项目的学习被作为一种核心的教学策略，以不同的形式进行：在一些学校，每门课程都是通过跨学科项目来教授的。（更深层次的学习网络包括大约500所以PBL为核心内容的美国高中。）
在另外的一些学校，教师可能每学期计划一到两个项目，与更传统的单元交替进行。
在作者工作的学校系统里，从小学到中学，所有内容领域的教师都在把项目学习作为他们实践的一部分。
作为一种颠覆传统的教育或者学习方法，“项目化学习”给教师带来了极大的挑战。由于强调探究式学习和以学生为中心的学习，项目化学习确实打破了传统的教学模式。这不再是老师“掌握”所有的知识并分配给学生，不再是老师问大部分问题了，不再是老师是学生作业的唯一听众。在以项目为基础的学习中，课堂之外有一个真实的听众，这是成为一种更吸引学生的学习方式的关键。从学生的角度，没有什么可以比在真实的世界学习和与多元的人群接触，更能激发他们的学习兴趣了。教育的颠覆有时比想象的要艰难得多。当我们转向一个新事物时，不可能彻底抛弃旧事物。所以当我们转向项目化学习时，老师们也不要放弃自己最擅长的事情。相反，作为一名教师，每个人都应该利用自己经验。教师可以从以前教过的单元开始，他们已经知道了内容，并设计了学习活动，可以重新用于PBL。例如：首先，作者建议考虑一个开放式的问题，让学生不仅了解你想让他们理解的内容，还要将这些知识应用于解决问题或创造新事物。举例来说，不要问“什么会导致地震？”？（他们可以在网上查到），而是问：“怎样才能让我们的社区在地震中幸存下来？“他们仍然需要了解地震的起因，但现在他们将利用这些知识让自己的社区更安全。从美国实践的经验来看，基于项目的学习提供了一个更好地了解学生的机会。老师们要以学生的兴趣和关注点来设计有意义的项目。他们关心什么？花点时间去发现，教师就可以设计出更好的项目。同时，要建设课堂上的文化。一定要让学生知道他们有发言权。鼓励他们提出问题。通过培养团队合作能力，帮助他们一起学习。教他们如何给予和接受反馈以改进工作。这些技能不仅在项目中有帮助，而且在生活中也有帮助。在此书中，作者强调了成功的几个关键。对课程设计和实施者来说，最重要的改变是知道项目必须是课程的中心。他们不是简单的活动加在传统单位的末尾。这就是为什么基于项目的学习要成为“主菜”，而不是“甜点”。
很多老师和家长关心孩子的学习成绩，担心项目化学习可能会对孩子的学习成绩产生不利影响。在美国，一些最致力于项目化学习的学校跟踪了学生的学习结果：这些学生在高中阶段表现出高于平均水平的学习成绩，
同时也培养了诸如合作、自我激励和毅力等关键能力。
“PBL学校”的学生入学率高于平均水平，而且在校学习时间也更长。
美国享有盛名的项目化学习高中“High Tech High”，用他们的学术成绩印证这一点，美国“杰出学校”网站公布的数字显示：这所学校有一年的高中毕业率达到了98%，全州平均是82%；
州公立大学以上录取率是98%，远超全州平均的43%；
数学统测良好率是49%，英语是82%，分别超出加州平均11%和31%。
用网站的话来说就是：HTH的学术成绩远超州平均成绩。父母能做的最好的事情就是：问孩子们正在做的项目、让他们谈谈自己的兴趣、享受他们的兴奋。作为一个家长，也有很多途径可以帮助到孩子，例如：如果一个项目与你的职业或爱好有关，你可以是学生面试的人，也可以是为他们的工作提供有用反馈的人。但是，不要插手为他们“做”这个项目！为了让你的孩子更深入地学习，他们需要通过自己动手来学习，即使有时候这很有挑战性。
未来总是那么令人心潮澎湃，预测总是那么令人心驰向往。在此书中，作者提出了项目化学习未来的七大预测。1. 项目化学习促进深度学习；
2. 项目化学习实现规模化发展；
3. 普及计算思维
4. 项目化学习与全球化的目标相结合；
5. 培养项目化学习思维；
6. 重新思考学生学习的时间和方式；
7. 寻找更多方式共同学习。
作者认为书中的预言是相互关联的，你可以称之为良性循环。例如，为了培养教师在PBL教学中取得成功的能力，我们还需要帮助学生培养有助于他们成功的思维习惯。即使在流感大流行和向虚拟学习的转变期间，肯定看到了这种势头的增长。他们还提出了把这些预测变成现实的关键所在，也就是不断分享学生成功的故事和深入学习的证据。学生本身往往是通过实际项目学习的最佳倡导者。当他们展示他们努力工作的成果时，这是令人信服的！
