如何判断孩子可入学-视知觉能力（四）视觉填充
钱志亮老师的《人学早知道——儿童入学必备的八种能力》学习笔记：视知觉能力（四）视觉填充能力
学习笔记的体系框架
继续学习钱志亮老师主编的《入学早知道：儿童入学必备的八种能力》（简称“该书”）这本书。本篇为视知觉能力中的第四个能力：视觉填充能力的学习记录。
视知觉能力学习框架
该书中，儿童入学必备的八种能力的第一个能力——视知觉能力，分为下图中的6个部分来介绍，我按照这个顺序来认真学习。
视知觉能力（四）：读写能力好不好，视觉填充见分晓
1.视觉填充是什么？
该书给出的解释：视觉填充是指儿童在部分刺激不出现的情况下，认识或区别物体的能力，如只看见长颈鹿的脖子就能说出它是什么动物。
视觉填充主要是和阅读能力有关。
2.如何测查孩子的视觉填充能力？
该书给出了两个测查示例。
第一个示例：见下图，让孩子先看左侧（右侧遮挡），问这是什么？然后左侧遮挡，将右侧的4个图同时呈现，问：“告诉我你看到了什么？”
回答一：跟刚才的差不多，就是有些缺了。
只作这样回答的孩子，偏向整体认知。
回答二：左上缺盖子、右上缺嘴儿、左下缺把儿、右下缺弧线。
只作这样回答的孩子偏向部分认知。
两个回答都涉及的是整体加部分认知型的孩子。
示例二：见下图，方法和示例一同。
整体认知风格的孩子：关注整体但容易忽视细节。
偏部分认知风格的孩子：关注细节而忽视整体。
整体加部分认知风格的孩子：将来在学业上会比前两类孩子走的弯路少，阅读快且能抓住中心，作文框架清晰、表达流畅。
3.视觉风格对阅读写作有何影响？
该书指出，正规的学习过程是个体整体知觉和部分知觉交替交叉的过程。
任何阅读中偏重于整体知觉或偏重于部分知觉，都会导致阅读效率降低。
低年级的写作一般是看图说话，看图写话，为日后的看图作文做准备，这就要求孩子一下就能看出图形表达的意思，再仔细观察图中的细节部分，逐一表达出来。没有整体认识，表达会完全错误，缺少细节（即部分）认识，表达会显得非常干瘪。
4.如何开展视觉填充训练？
该书给出了四种方法示例。
（1）拼图游戏
在我之前的文章中已经提到过这个游戏，在这里从整体和部分的角度来训练。
家长可以有意识的引导孩子了解部分和整体的关系，让孩子知道许多部分能拼出一个整体，一个整体可以拆成许多部分。
家长第一问：让我们看一看，这幅拼图的画面是什么样子的？
家长第二问：请你来描述一下画面。（引导孩子将画面表述清楚，可从整体到部分，或由远及近，或上下左右等）
家长拿走其中的几块拼图后，第三问：请你看一看，这幅图与刚才的那幅图有什么不一样呢？
家长第四问：你能把它拼完整吗？
以上只是一个方面，因为该书作了说明：孩子知觉风格差异的起源目前尚缺乏强有力的实验证据，但根据作者们的观察，与遗传、成长环境、早期教育、抚养人性别与风格、家庭民主程度、个性、教室性别、教学风格等因素都有关。
提高孩子视觉填充能力的关键：在于家长帮助孩子及时诊断出知觉风格，保长补短，对薄弱环节强化训练。
（2）讲故事
如果孩子观察细节很到位，但不能总结概况，家长可以引导他们寻找共性，学会归纳，引导孩子抓住要点。方法：
家长讲一个故事，将故事的情节、内容、人物讲述清楚，讲完后，问：
第一问：故事还没有名字，你能给它起一个名字吗？
第二问：你为什么这样起？
家长应有目的的引导，当孩子起的故事名字接近故事主要内容或中心思想时，要及时鼓励表扬。
（3）欣赏图画
如果孩子总是一下就能抓住实质，但说不出或懒得说出细节，家长可以引导他们注意从不同角度观察，引导他们解剖麻雀。
还可以在家里与孩子一起欣赏一幅画，在欣赏的过程中，提问题，引导孩子学会观察方法。
示例：看下图问问题。
第一问：你在画上看到了什么？（整体观察）
第二问：你能讲一讲画面上的这个老爷爷吗？老爷爷是一个什么样的人？从哪里能看出来？
第三问：画面上的马是什么样子的？装饰了哪些图案？你觉得马身上四个彩色的大图案是什么？
第四问：说一说这幅画描述的是一件什么事？（观察细节，感受画中的情境，发挥想象大胆表述）
第五问：你能给这幅画起个名字吗？（进一步深化孩子对作品的认识和感受，并锻炼其总结概况能力）
（4）亲子游戏
游戏一：续编故事
观察下面的3幅图，回答问题。
第一问：请讲一讲图片上的人和事吧。
第二问：你觉得他们在做什么？
第三问：你能讲一讲后面还会发生什么样的故事吗？
游戏二：辨颜色
让孩子闭上眼睛，说出爸爸、妈妈穿戴的衣帽、鞋袜是什么颜色。
为增加趣味性，爸爸妈妈闭上眼睛，说出孩子穿戴的衣帽、鞋袜颜色。
玩法三：涂颜色
该书给出了一个示例，见下图。
请孩子观察图片中小女孩的衣着颜色，出示一张相近的画面，要孩子填充小女孩裤子的颜色或鞋袜的颜色，以锻炼孩子对细节的观察力。
以下是我在网上找的类似图片，供参考。实际上，这样的练习很多孩子都玩过。