四个步骤，让你的老师学会做职业生涯规划！
教师职业区别于其它职业，它具有很强的应用性和创造性，因此要求教师不仅要具备解决现实教学问题的能力，而且要具有不断反思和改进自己教学的能力。
教师进行职业生涯规划有利于教师专业化的发展，有利于教师文化素养的提高，同时能够促进教师积极主动地投入教学工，提高教学效率。
教师职业生涯规划的内涵是指在开放的教育教学情境中，教师主体在内外双重机制的交互作用下，自我规划设计、主动谋求个人职业生涯和专业发展的动态活动过程。
在知识经济的时代，为了能够最大限度地挖掘自身潜能，更好地创造个人的自我价值和社会价值，每个人都必须清楚地了解、设计自己的职业生涯的发展路线。要实现教师自我的专业发展，必须提升教师自己的专业规划意识和能力。
全国掀起了新课程改革的浪潮，新课程改革对教师提出了更高的要求，课程改革的关键在于教师。因此，教师必须不断地学习以此来提高自身的专业素养，从而提高教师队伍的建设。
课程改革的历史告诉我们，没有教师的参与，课程改革是不可能完全成功的。因此，“教师是新课程的设计者”“教师是新课程的参与者”“教师是新课程的推进者”——新一轮课程改革赋予了教师重大的历史使命。
在新课程实施中，培养目标、课程理念、教学内容、教学形式、教师角色都发生了相应的变化。新课改带来的变化对教师提出了全新的挑战，而教师要应对这一挑战必须学会反思，即教师要强化批判性学习，养成经常反思的习惯和能力。
这是新课程对教师的要求。教师通过有效的职业生涯的管理和规划，能够更好地适应新课程改革的步伐。
《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计”。
青年教师是教师队伍中的生力军，他们素质的状况不仅直接影响着当前的教育质量，而且决定着学校明天的教育质量。教师职业生涯规划对教师自身的成长有着极其重要的作用，能够促进教师从新手型教师到熟手型教师，从熟手型教师到专家型教师的成长。
校本课程的开发、学校校园文化的建设需要一批高素质的教师队伍。教师要完成这神圣的使命需要不断学习、不断创新、不断反思，积极投入到学校的文化校园建设和校本课程的开发中。
通过教师职业生涯规划促进教师专业化的发展，把自我的发展计划与学校的发展紧密地联系在一起。
第一阶段——适应
这个阶段主要是指刚步入教师行列的教师，其主要特点是：朝气蓬勃、充满活力、年龄上与学生相近，不容易产生代沟，具有很强的可塑性和发展能力。
同时新教师在教学工作中存在很多不足之处，例如教学方法不灵活、课堂控制能力不强，在教学过程中容易出现一言堂的现象，只是知识的简单罗列，而没有体现教的过程。
第二阶段——发展
这一阶段是教师充分发挥自己的才能，事业得以迅速发展的时期。处于职业发展阶段的教师已经完全可以适应了教育教学工作，在班级管理能力和教学质量上有了明显的提高，能够较好地处理与学生之间的关系。
终生学习是发展期教师继续发展的保障，也是成为专家型教师、创新型教师的前提，需要不断提高自身的文化素养。从适应阶段的茫然中找到自己的发展方向，明确自己的发展目标，为长远的职业发展打下坚实的基础。
第三阶段——高原
高原阶段是教师职业生涯中一个比较特殊的阶段。“高原现象”是教育心理学中的一个概念，是指人类在学习过程中的一种带规律性的现象或在学习的一定阶段往往会出现进步的暂时停顿甚至下降的现象。因教师个体差异，高原反应出现的时间不同。
处于这个阶段的教师容易出现职业倦怠、职业承诺降低、职业角色冲突等问题。在竞争日剧激烈的社会，处于高原阶段的教师会更害怕竞争，担心失败，采取回避的措施，满足于现有的水平，缺乏对做教师的热情，成就动机不断地降低，思维定势、墨守成规，拒绝学习新的理论、新的方法，用老一套的方法、经验对待新的学生、新的课程改革、新的教材。
第四阶段——反思
经过了高原阶段，教师开始反思自己的教学。如何提高自身的教学水平、教学能力、教学方法等方面进行反思，找出自己与专家型教师的差距所在。专家型教师具有丰富的教学策略，上课时话语简洁、灵活，以学生为本并具有预见性。
想要成为一名专家型教师必须重视对自己的教学过程反思，同时必须不断拓展知识面，提高工作效率和对教学问题的观察力。
第五阶段——提升
反思阶段以后，教师的素养等各个方面有了明显的提升和发展。这个阶段是教师工作的最佳状态的阶段。
处于这个阶段的教师，具有很持久的职业动力，形成了自己的教学风格，具备了一定的研究能力和分析能力。在教学水平、经验积累、专业发展水平、社会影响力都达到了很高的程度。他们往往被评为“特级教师”“专家型教师”“学科带头人”。
角色是个体在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。教师是个特殊的职业群体，集多种角色于一身。
随着新课程改革的到来，教师角色具有更丰富的内涵。现代社会中的教师担任着多元化的角色。教师职业生涯规划的首要步骤是，明确教师的角色问题，从而有利于教师角色更好地发挥。
可以从两个维度来划分：
1. 社会的维度：主要表现为知识的传授者、知识的创造者、班级的管理者、学生心理健康的咨询者。
2. 教师自身的维度：主要表现为学习者、教学的研究者、学生家长的代理者。作为教师明确自己承担的职业角色是教师制定职业生涯规划的前提。
自我评价是行为主体对行为的自我检查与评定，可以帮助教师及时调整职业生涯规划,应该贯穿于教师职业生涯规划的始终。
自我评价主要包括:
1. 教学能力的评价：即在日常的教学过程中觉得哪方面的能力需要加强，哪方面的能力需要进一步的完善。
2. 教学观念的评价：新课程改革需要教师更新观念，以生为本，培养具有创新能力的学生。
3. 知识领域的评价：随着网络普及化的程度不断地提高，学生获取知识的途径不断拓宽，当今教师需要不断加深自己专业领域的知识，拓展其它领域的知识，加强职前和职后教育一体化。
4.个性特征的评价：分析自己的个性是否具备爱心、耐心、细心等特质，分析自己的性格,根据自己的个性分析如何更好地与同事、学生相处。
职业目标的定位包括三个方面：
1. 职业生涯发展路线的选择：即是指根据自己的个性、能力、爱好等综合考虑，是选择发展教育教学研究方向、发展教书育人的方向,还是发展行政管理方向。
2. 职业目标的选择：发展路线确定好了以后接着确定职业目标。制定切实可行的目标，以便目标得以实现。主要分为短期目标、中期目标、长期目标。
3. 职业目标的制定：用什么样的标准来制定呢？有的学者提出了五条标准：
(1) 这种制定是自我认真选择的。
(2) 对每种被选择的结果，都曾认真地做过评估。
(3) 你为自己的选择结果感到骄傲，并充满信心，且愿意公开。
(4) 愿承诺并付诸行动来完成自己的选择结果。
(5) 它适合自己的整个生活模式，符合自己的价值观。
在具体的实施过程中，影响职业生涯发展的因素很多，需要不断地调整。影响因素主要有主观方面和客观方面。
主观因素主要包括——
1. 个人的兴趣：没有了兴趣就失去了冲刺的动力。
2. 个人的能力：能力是规划成功的基石，同时是教师职业生涯规划所追求的目标。
客观因素主要包括——
1. 家庭的期望：根据调查，60%的农村家庭希望自己的子女最好是大专学历，80%的城市家庭希望自己的子女能够达到硕士以上的水平。
2. 社会的需求：了解社会的需求，分析社会的环境，如政治环境、经济环境、文化环境、科技环境等。
良好的职业生涯规划有利于教师充分挖掘自己的潜能，提高教学效能感、专业水平，促进教师自身全面发展的同时能够让他们在逐步实现自己的职业梦想。
每一位教师必须进行教师职业生涯规划，这样才能成为自己生命的主角，做自己人生的设计师，真正为学生和自己负责。
教育的改变，学校的崛起，首先就是要培养一支能征善战的教师队伍。做好职业生涯规划只是教师队伍建设的第一步，中国教育智库校长会汇集名师资源，协助近百所学校进行教师培训，团建破冰与讲座结合，从专业与状态上全面提升教师价值。
深耕K12学校教育管理咨询多年，校长会确立“培养学校发展的生力军”教师培训理念，总结了“五维十八项”教师培训模型，包括理论、格局、眼界、工具、方法五大维度若干项目，具备统整性、层级性、实践型等特征。将基于学校或区域内外环境和专业教师发展框架两大维度进行诊断，奠定教师整体发展规划的逻辑性和专业性，进行针对性的定制服务。
责编 | 江光满客衣
排版 | 江光满客衣
来源 | 贵州教育学院学报 (社会科学 )