课本就是一座种子库 | 教育张说

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课本就是一座种子库  | 张国钟

从某种意义上讲，不同学科的课本，都是一座种子库：

一个概念、一种现象、一个公式、一个定理、一个例题、一个人名、一个事件、一篇文章、一首诗词，甚至一张插图、一个注释、一个课后思考题……这些都是一粒粒的种子，种在学生的心田里，然后生根、发芽、成长、开花、结果。

课本这个种子库，虽然看上去都是标准配置，一样的品种、一样的数量、一样的质量，对于具体的每一位学生而言，最后的效果却是大不一样的。这究竟是为什么呢？

因为，不是每一个学生都要把这些种子全部种下，也不是每一粒播撒的种子都能生根发芽、茁壮成长，因为每个人生而各异，其心如田，大小不一，厚薄不等，酸碱各异，阳光、水分、温度的外部条件也不尽相同，所以有很多时候种子会发生变异，甚至有时候“播下去的是龙种，收获的是跳蚤”。

因而，如何使用这座种子库，如何对待里面的每一粒种子，就显得尤为重要，这就是方法论的问题了：种什么，怎么种，怎么养，学生之间的差异，就是因此而产生的。

正如为了保护物种的多样性，所有的种子要尽量散播一样，作为一个现代人，每门学科都要尽量多地涉及，不要让自己的知识门类缺科，不然，他可能就真的像盲人摸象一样，各执一端，不得全象，不知道地球是圆的了。这种因为缺少常识而造成的偏执，体现在每一个人身上，无论是伟人还是凡人，无论是东方国家还是西方国家，而且危害巨大。

然后，就是有所侧重，就像是块什么土地选择什么物种一样，根据自己的兴趣爱好选择自己的学科学习，这样才能长出最好的植物，结出最好的果子。国家最近提倡的选课走班、对学生进行人生规划教育以及职业生涯教育，要学生发展自己的个性和特长，其用意也正在于此。除了语数英必须都要学习，其它的学科就可以自由选择、自由组合了。“十个指头不一样齐”，这是自然规律，也是人才培养的规律。

而具体到每一门学科，除了要把课本学好，把里面的 “知识点、能力点、考点”都梳理好、掌握好之外，还要懂得向外延伸，这是一个很有效的学习方法。学生可以根据自己的兴趣和特长，根据“相似、相关、相反”的原则，对原理、定理、定理、现象等进行扩展；或者根据文章、作家、话题、文体等特点进行扩展，比如你喜欢鲁迅，就深入研读鲁迅，喜欢小说就深入研读小说，喜欢“自由”这个专题就深入研读相关作家、作品。

这样研读下去，课本的种子库作用、课文的种子作用也就呈现出来，而每个学生就会慢慢形成自己的特色，成为与众不同的独特个体。而这就是我常说的“阅读三层论”的一种操作方法。对学生而言，课本就是“核心层”，由此而延展出去的阅读，根据知识点的重要与否、经典与否，则是“紧密层”和“松散层”了。

很多朋友问我，如何选择课外阅读数目，我想，这应该是一种有效的做法——从课本涉及的内容，向外延伸。这个读书法，要是起个名字，就叫“顺藤摸瓜法”吧！

对学生而言，关键是课本。“课本”的意思就是“课业之根本”！抓住课本，就抓住了核心素养，也抓住了成绩！

作者简介：

中学高级教师，山东省高中语文教学能手、

教育硕士、潍坊市人民政府督学。

山东省中语会常务理事、山东省作家协会会员、山东省写作学会理事、中国当代文学研究会理事、山东教育学会传统文化专业委员会副主任

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