（原创）教育随笔：“滑轮”教学反思（二）

滑轮”在第一课时学习了“定滑轮、动滑轮”以后，第二课时主要学习“滑轮组”的安装以及特点，下面把第二课时的经验与教训进行梳理和反思：得：回顾第二课时的学习，感觉有以下几处亮点值得进行反思总结一下。亮点之一：研究定滑轮和动滑轮的特点第一课时主要探究了“定滑轮和动滑轮的特点”，为了更好地研究滑轮组的特点，在学习“滑轮组”之前，结合实验数据分析实验的偏差。

实验次数物重G/N使用定滑轮时测力计的示数F1/N使用动滑轮时测力计的示数F2/N11.001.10.6521.501.60.9032.002.11.15通过分析数据，发现实验数据与书中的结论，回想实验经历，回答下列问题：（1）实验中出现这样结果的主要原因是什么？解析：动滑轮存在重力，并且绳与滑轮之间存在摩擦力。（2）请你提出合理的改进意见。解析：应尽量选择比较轻的动滑轮和光滑的细绳。实验结论：1.定滑轮：

2.动滑轮：

亮点之二：探究滑轮组的特点第一环节：练习安装滑轮组由于第一课时学习了“定滑轮、动滑轮“的特点，学生只是使用了单个的滑轮。第二课时需要学习滑轮组，学生要使用多个滑轮，为了顺利探究“滑轮组的特点”。以下是学生初步安装滑轮组的过程：

通过学生连接滑轮组，发现很多学生在绕线的时候，感觉无从下手，即使有些学生顺利连接好滑轮组，也是费了很大的功夫，为此及时总结操作的要领：（1）从定（动）滑轮的一端开始绕；（2）按照顺（逆）时针，由里向外进行绕线。第二环节：安装并探究滑轮组的特点。1.以下是学生进行分组实验的探究过程。

2.以下是学生实验测得的数据：实 验阻力G/N（钩码的重力G物+动滑轮的重力G动）动力F/N（弹簧测力计的拉力）重物移动的距离h（cm）拉力通过的距离s（cm）吊起动滑轮的绳子股数n甲2.0N+0.2N1.1N5cm10cm22.2N+0.2N1.2N5cm10cm22.4N+0.2N1.3N5cm10cm2乙乙2.0N+0.2N0.7N5cm15cm32.2N+0.2N0.8N5cm15cm32.4N+0.2N0.9N5cm15cm33.分析总结实验结论：（1）理想滑轮组

（2）实际滑轮组：

失：第二课时的侧重点放在引导学生通过实验探究，总结出“滑轮组的特点”，由于时间有限，对于“滑轮组的特点”，学生只是初步了解，还需要进行相应的习题训练才能加以强化。措施：结合第二课时总结反思以后，设计采用相应的习题训练，所采用的习题主要是各地中考试题汇编，既可以巩固了所学的知识，又可以直击中考。具体习题训练如下：1.小明用如图9所示的滑轮组，将重为1.5N的物体匀速提升到一定高度，在此过程中，手拉力的大小实际应该是（C ）

A．小于0.75 N B．等于0.75 N  C．大于0.75 N D．等于0.5 N2.如图6所示，用下列装置提升同一重物，若不计滑轮自重及摩擦，则最省力的是（C ）

3.如图所示，用滑轮组提升重物用笔画线代替绳子在图中画出最省力的绳绕法．

在这里，聆听一线草根教师的教育心声！作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。微信ID：shupengchaguan