李玉琳原创课件《雨霖铃》

基于课标的《雨霖铃》教学设计 
教材版本 :人教版高中语文必修四
课    时:1课时
授课对象:高一年级学生
设 计 者:李玉琳
学情分析
学生在必修一已初步接触到词的相关知识,了解了诗歌鉴赏的基本技巧和方法,但基本上还停留在对某一具体的诗词的翻译上,不具备鉴赏评价的能力。这一课对学生领悟并掌握宋词鉴赏起着重要的作用。 
学习目标
 1、通过正音读感受词的音韵美与语言美;
 2、通过知意读能说出本词的表达的感情,并能分析“借景抒情,虚实相生”手法的运用;
重难点
分析“借景抒情,虚实相生”手法的运用。
教学课时:一学时   
教学设想:
一、体现“理解教育”教学理念,引导学生主动参与,突出学生主体地位。
二、体现诗歌鉴赏课的特色,增加课堂的文化含量,创设艺术情境。
三、(文化传承与理解)重视意境的挖掘、情感的把握、语言的品味、形象思维的训练及诵读训练。
教学过程: 
一、导语:
    方案一: 昨天我写了一首小诗,与大家分享“忍把浮名换长情,井水饮处歌柳声。最是人间离别苦,千种风情何人听?”。大家猜一猜我写的主人公是谁?
     是啊,一首鹤冲天断送了他的仕途,才华横溢的柳永最终落得个奉旨填词的尴尬名声。也让他有更多的时间创作诗词,他的词占尽了北宋的歌坛,至今还在响在我们耳畔,今天让我们共同走进他的千古名篇《雨霖铃》。
方案二:“最是那一低头的温柔,像一朵水莲花,不胜凉风的娇羞,道一声珍重,道一声珍重,那一声珍重里,有着蜜甜的忧愁,撒扬娜拉!”这是志摩式的分别;“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”这是王维式的分别;今天让我们一同走进《雨霖铃》,感受柳永式的分别!
二、诵读中体会词之美
1、素读词
要求:读准字音,注意停顿,感受音韵美。
2、知意读  
同桌相互翻译,读出词意,感受意境美。
3、声情读 (目标一)
读出感情,感受作者的离情。
三、分析鉴赏
问题设计:
1、找出本词的主旨句。
多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。
2、别前、别后分别选择了哪些意象?营造出什么样的意境?(目标二)
班学生回答,教书板书:别前--寒蝉、长亭、骤雨、兰舟,别后--烟波、暮霭、楚天、清秋、杨柳、晓风、残月,营造出冷清、凄凉的意境。
3、哪一句让你怦然心动,从手法的角度进行赏析。(目标二)

以诗话词

板书设计

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