教育公平=促进教育资源配给公允，教育公平≠把每个孩子教成一样
育邻梦
人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是:立脚点上求平等，于出头处谋自由；培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫'因材施教’。——陶行知
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，每种自然生命都必须从外界摄取养料才能实现自我成长和生命延续。人类，自然生命体系中最具智慧的胎生高等级哺乳动物，自然生命体系之中唯有人类进化出了抽象社会文明成果、唯有人类具备通过大规模同类分工协作改造自然物质组合形态的本领、唯有人类通过驯化栽种植物+驯服圈养动物改善了自我食物供给结构......因此，人类相较其它自然生命进化形成了更完备的生存技能沿袭体制——教育。
《师说》：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
教育，现代人类社会引导、辅助未成年子女长大成年并赋予他们生活自理能力的综合社会实践活动，是人类社会文明得以世代传承的核心抓手、是每个人出生之后习得基本生存技能的根本保障、是纾困现代家庭生育“后顾之忧”的坚强后盾。教育=传道受业解惑，通俗地说就是引导孩子适应人类社会生活。因为，知识技能是人类在适应自然环境生存历程中总结汇集而成的经验集合，是人类从生产劳动和生活实践过程中提炼出的分工协作智慧结晶，是将特定现实物质的形态+性状+功用提炼汇集形成抽象的字符+读音+寓意。教育则正好相反，它从抽象符号入手引导孩子们掌握人类业已成熟的社会文化智慧成果，并赋予孩子们适应人类社会生活的基本自主行为实践能力。
《晏子使楚》
晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰：'何为者也？’对曰：'齐人也。’王曰：'何坐？’曰：'坐盗。’”
晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
教育公平≠让每个孩子坐相同位置、把他们教成一样
常言道：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”“近朱者赤，近墨者黑。”这既告诉我们基因遗传决定每种生命长什么样，同时也告诉我们每个孩子的成长进步由他们出生之后所处的成长环境决定。因此，出生在中国的孩子跟随父母学会了讲汉语+写方块字+使用筷子、出生在英国+美国+加拿大的孩子从小就学会了讲英语+写ABC+使用刀叉、出生在沙特+伊朗+伊拉克的孩子讲阿拉伯语+信真主+写曲线文字、人类原始祖先的孩子只会狩猎/采摘、出生在农民家的孩子掌握了耕种技能、出生在商贩之家的孩子学会了赚钱......
读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数；阅人无数不如名师指路，名师指路不如自己去悟、想要知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝、鞋子合不合脚，自己穿了才知道、性格和不和，只有多相处才知道......人类教育事业从来就没有标准格式，永远也不可能进入标准格式。但是，人类能够通过努力使教育资源配给在相对时间段、一定区域范围内实现相对公平。
学校是现代人类教育工程的主要阵地，是落实教育资源配给公平的基础。但是，近年来各层级的名校、名校学区的出现着实给家庭生育增添了不小压力，比如名校学区范围内房价猛涨给家庭生育带来巨大的经济压力、名校生源“掐尖”给家庭带来巨大教养“军备竞赛”压力。因为，每个家庭都希望自家孩子在成长前路上先同伴一步、都希望自家孩子“成龙或成凤”、都希望为自家孩子争取到更好的成长教育资源。
学科素质补习班、兴趣特长强化班、体育素质拓展班......学校教育之外之所以会出现各种五花八门的班，其中核心根源就是各家庭为了弥补教育资源获得差距而展开的抢购“军备竞赛”，其次是缓解工作时间无法兼顾陪伴孩子学习成长【或者能力缺乏陪伴辅助能力】，最后才是向别家孩子成长看齐。教育资源配给不公平、每个家庭都努力为自家孩子争抢优质教育资源，才是导致家庭生育教育成本增高的最直接原因。
小学二年级课文《骆驼和羊》
骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”骆驼说：“我可以做一件事，证明高比矮好。羊说：“我也可以做一件事，证明矮比高好。”
他们走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”羊摇了摇头，不肯认输。
他们俩又走了几步，看见围墙有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”骆驼摇了摇头，也不肯认输。
他们去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处。这是不对的。”
农民、牧民、渔民、工人、商人、老师、医生、物流配送、文艺工作者、科研工作者、企业家、公务员......都是现代人类社会和谐共荣的必备家庭成员，人类社会是一个即分工又协作的大家庭，现实生产劳动过程中虽然存在薪酬差异但不存在绝对地位优劣。所以，教育公平=促进教育资源配给公允，教育公平≠把每个孩子教成一样。
育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。