排剧第二步：空间的建构||香港戏剧教育导师王添强创意戏剧即兴编作@深圳day2
王添强创意戏剧系列
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创意戏剧
即兴编作
工作坊
深圳@day2
策划：香港明日艺术&深圳骑士教育
承办：深圳骑士教育
请
热身
传动作
故事创编
传动作”大家逐个跟随前一个人来做动作，老师示范，频率加快去传动作，台词动作连贯在一起都训练很多遍，而且要非常专注前一个人，所以专注力也得到锻炼，这样比单纯的老师做示范，孩子模仿要有趣新鲜的多。
＊故事版传动作，当做完一整轮的传动作后，再由老师将熟悉的故事，作为第一个动作始发人带领孩子传故事。待孩子熟悉后，可以让孩子当老师，带领动作，把整个剧目的动作台词全部交完了，而且是在游戏的情境中完成，孩子非常的投入且熟悉了故事。
也可以将接下来的活动中，需要包含什么动作，就要在传动作的游戏无意间交给孩子，复杂的动作不可能让孩子一步演出故事，而是要一步一步示范引领进行。
创意
哈哈
不是一开始就创作，而是通过不同的戏剧游戏让孩子具备能力后慢慢产生的。
白
1
提线木偶：锻炼孩子“关注和服从”的能力
镜子：锻炼孩子“专注和模仿能力”（要先从背对背模仿，再到面对面模仿，然后是镜子）
镜子讲故事：将“注意力、聆听能力、语文的表达能力”结合在一起锻炼，并能学习故事里的所有角色、场景、动作。
故事和剧本创作
好故事的选择原因：
故事内容：内容丰富，趣味性，想象丰富，故事完整，故事冲突明显，故事环环相扣很有张力，吸引人新，反映社会，游历世界的经验，有哲学性的教育意义，解决问题的目标，主人公有改变，从改变中引发关注思考。
哈哈
在别人创作的内容上有新的发展，站在巨人的肩膀上往前，而不是一直推翻重建。
白
1
创作故事就像给孩子的人生锻炼
回到学校中，老师可以写很多sac的小纸条，在盒子里随机抽取，意外拿到不同的组合来创作故事，锻炼改故事的能力，这样不论孩子创作什么故事都可以被老师继续创作下去的故事。
建构空间
环境创设
定格画面如何开展的？逐个给予孩子一个物价并把他放进空间，把物件形容的很有趣，让孩子有兴趣参与，可以颤抖、可以愤怒，每一个物价都非常有意思，而没有配角主角的感觉。当孩子具备这个能力后，才可以让孩子来做一个建构空间－场景－定格画面（故事与感情）。
👆《怪异的城堡》老师示范进入
昨天，我们做过《河伯娶亲》的主题曲，今天我们学习建构空间，做出两幕示范：
第一幕空间：贫瘠荒凉的大地👆
第二幕空间：祭河神👆
王添强（Simon Wong Tim Keung ）
香港明日艺术教育机构总监、创团董事
王添强老师廿年来致力推动儿童剧艺、教育戏剧、木偶保存及发展工作。
现担任公职包括：中国木偶皮影学会副会长、香港浸会大学儿童发展研究中心顾问等。
现时亦受聘于香港浸会大学持续进修学院在职教师学位课程之「创作性戏剧」选修科导师。
工作坊邀约