【教育随笔】她的小心思

她的小心思

王慧骞

渭南市特殊教育学校

培智儿童由于智力落后，其生理、心理导致他们的行为问题较普通儿童更为突出，全面透彻地了解培智学生问题行为的特征及表现，分析培智学生问题行为产生的原因，了解他们的小心思，寻找策略使孩子问题行为逐渐较少甚至消失，是我们日常教学的重要任务，作为培智班的班主任，孩子的日常行为是我关注的重点，我班西西问题行为表现的较为突出，在阳光课间，孩子一出楼门，就像一匹小野马一样，在操场上随意乱跑，甚至躺在地上，控制住孩子以后，和孩子说；“在操场上我们要排队走，不能随意乱跑”等。孩子当时能够在你的引导下和你一起说，但依旧表现出漫步经心，注意力不在这件事上，以至于仍然会不受控制的随意乱跑。有一次，西西在小花园里一个人低头寻找什么，在花丛里随意踩踏，我走过去孩子躲着我不知在藏着什么，我把她叫到其他孩子一起，想让她和别的同学玩，并教育她不要在花坛里随意踩踏。孩子却在我不留意的时候又偷偷的跑回去，自己独自在花坛玩，几次教导无果，我将她与其他孩子隔离起来，继续说教，后来在课上我发现了老爱去花坛的原因，我在她的兜兜里发现了花坛里的鹅卵石，她喜欢鹅卵石白白的，光光的样子，随后我问她，：“石头是谁的？”，她说：“是西西的。”，原来孩子的兴趣点是这里，但她的观念是错误的，并不是拿在自己手里的就是自己的，随后的几个星期，我都注意观察孩子拣石子的情况，祂捡的石子渐渐会主动交给我，如果她表现好我会让她和石子玩一会。作为奖励。慢慢的孩子就失去了对石子的兴趣，课间时也不在随意乱跑了。许多老师还反映西西在课堂上有时还会出人意料的钻在教室后面的柜子里，初开始老师们都极力劝阻和鼓励她不要钻柜子，以为孩子是在新环境表现出来的胆怯，直到有一次，西西在中午最后一节课时钻进柜子里，几番劝阻无效，代课老师只好先领着其他孩子洗手吃饭，结果不一会，西西自己跑出来了，后来还发现孩子爱说反话，比如遇到她爱吃的饭菜，孩子觉得老师没有给她的多，她就会说自己要吃“垃圾”、“西西不爱吃”等相反或威胁性的话语来表达。经过一年多的引导孩子已基本能适应学校生活，但部分情绪、行为问题仍然存在，对老师的指令执行力仍需改善，课堂上小动作略多等等。需要我们在不断地磨合中前进。

孩子在强烈的好奇心的驱使下会出现超乎寻常的探索，留心观察孩子的小心思，找寻孩子异常行为背后的原因，才能进行孩子异常行为的矫正，就像西西是因为喜欢鹅卵石才会不断去花坛找鹅卵石一样。不能一味的说教。兴趣是孩子认识世界的动力。但是由于孩子的生理和心理尚未成熟，认知视野受到限制，对事物的兴趣容易消退。应善于捕捉孩子的这种小心思，变成一种教育契机，用日常生活的点点滴滴引导孩子，西西说反话，故意威胁性的话语等行为是想以这种方式得到自己想要的东西，在家中可能家长比较顺从孩子，孩子在不能得到自己想要的东西时，故意发脾气、说反话，威胁性的话语来表达自己的意愿，智障儿童由于智力障碍，会导致语言方面的发展缓慢，对自己的意愿不会表达，就需要家长和老师多交流，细致的教导孩子语言表达的方法。比如西西喜欢吃就说；“西西喜欢吃”等等，我相信孩子在潜移默化中能够逐步改变不良行为。