“我英语不行，没法教孩子”——换个视角去看待“教孩子”这件事

很多人都在问这样一个问题：常爸，我想练口语，多陪孩子说一说，这门课适合吗？

后台有这么多“好学”的家长留言，看着特别高兴！常粉们中有很多父母都非常好学，把“陪孩子学习”当成“和孩子一起学”的机会，这种学习的劲头和精神，常爸超级敬佩！

我想这些好学家长们的举动，也足够回答很多人关于对自己“水平有限”的担忧：

从做英语启蒙开始，常爸每天都会收到类似的问题，很多问题背后都能感受到父母深深的焦虑：

我自己英语不好，没法像你一样给孩子做英语启蒙，怎么办？

遇到这种担忧，我真的很想说一句：

看我们的读者，大部分至少也念到了高中毕业，娃启蒙的那点知识，我们学起来绰绰有余啊。要求三四岁孩子学的内容，咱们三四十岁的人还能学不会吗？

就拿英语来说，咱们在给孩子唱英文儿歌之前，自己听熟了练一练，给孩子读绘本之前，把不懂的单词搞明白，多听几遍绘本的原版音频，就完全可以用英文儿歌和绘本来给孩子做启蒙了呀！

而至于“我水平不高，辅导不了孩子”的想法为什么如此普遍，我细细思考了一下，大概有这么两个原因：

一来，大家对鸡娃这事儿的态度有些偏差，鸡娃不仅仅是以娃一人为对象，把所有的“火力”都放到娃身上。鸡娃应该是以娃和自己为对象，以共同成长、共同学习为手段和目标。

二来，有句古话叫“师不必贤于弟子”，鸡娃不等于你一定要高于娃的水平，而是你在学习上给的言传身教的正向作用，以及你对娃在学习方法和学习习惯上的引领。当然这一点是第一点的一个充分必要条件。

鸡娃，不是娃一个人学习的事儿

先来说第一点。

说第一点之前，我先讲个之前风采大赛的一位小选手妈妈的故事。

我们第二届风采大赛里有个年龄最小（4岁）的小朋友，叫潘睿，他一上台一张口，就把我们惊着了：这娃绝对是个天才啊！

音准、清晰度、流畅程度都非常好，甚至碾压六七岁的孩子。

后来我和他妈妈交流经验，潘睿的妈妈在孩子的英语方面，全是自己在家教。潘睿妈妈是一名护士，自己上大学的时候虽然考过英语六级，但是和很多国人一样，口语非常弱，没法“信口拈来”。

妈妈陪孩子一起读过的绘本

但是她肯下功夫、自己做功课，举两个例子：

为了能和孩子多讲英文，买我们线上的动画亲子课，自己先学一遍，作为自己的口语储备，然后再教孩子，尽量在某个小场景里（比如吃饭、起床、睡觉，这些都是线上课程里有的内容）和孩子做到全英文表达；

每天从医院下班回来的路上，都会想好回家之后要和孩子说什么主题、怎么说，在脑子里“备个小课”。

刚刚进入电视台演播大厅的潘睿一家，找到小潘睿了吗

潘睿妈不是英语老师，也不是什么英文大咖，她自己的英语发音也不算标准，但是她对孩子启蒙这件事，很上心、愿意下功夫、愿意学。

分级阅读的配套课本

所以我觉得教育不是砸钱报班就完了，而是你愿意在孩子的教育上花时间、花精力、花脑力。

传说中的教育高地里的“海淀妈妈”，她们习惯和孩子一起上辅导班、旁听，就是为了了解孩子目前在学什么、掌握得怎么样，然后才知道如何帮他预习、复习，将“学习效益”最大化。

她们“扎下去”的心思，才是他们成为“牛娃妈妈”最重要的原因。

很多时候，我们都会看到一个家长好像在很努力地看（一声）着孩子学习。妈妈/爸爸在旁边玩手机，孩子学什么、学到哪了丝毫不关心，学完之后打个卡发朋友圈、草草了事。

有句话叫“你只是假装很努力”，只是这样的努力真的有效吗？可能做了就比不做强吧，但为什么家长自己不愿意付出一丁点儿的努力，只是一味对孩子有不切实际的期待呢？

都是第一次当父母，但区别在于，有些人愿意去“学”做更好的父母。

教育从来就不是容易的，一句“我不会”不应该成为借口。

师不必贤于弟子

其次，辅导孩子，不代表我们的水平从孩子幼儿园到高中，都要处在他之上。“师不必贤于弟子”，我们让孩子真正受益的，还是他的学习习惯、以及我们自身的言传身教。

就拿英语来说，虽然我可以自诩为小小常的启蒙老师，但他的发音音准、韵律、一些单词的拼读都已经远超过我了。

我之前发过一个我和小小常一起读英语的视频，很多常粉看了都说：“小小常比你读得好。”

虽然我们自己的英文水平可能不好，但是，在现在各种线上资源如此丰富的今天，家长的水平不是孩子的天花板！这个信心我们必须得有。

我在给小小常读绘本之余，会让他听原版的绘本音频，听英文儿歌，看原版动画片。所以他的发音并未受我的口音太多的影响，在四五岁左右就形成了一口很好听的美音（但他的发音时常在美音和英音间切换，取决于他那段时间是看美音的动画片比较多，还是BBC的纪录片比较多）。

不过话又说回来了，如果没有早期我们在他英语上花的那些心思，比如亲子伴读、一起看英文动画片、用英语对话，小小常也不会有自主学习的习惯，和青胜于蓝的能力。

出自我的书《别错过孩子英语敏感期》，至少在孩子6岁以前，我们完全有能力带着孩子学

教育是一个逐步放手的过程，自驱力也是一个从他律到自律的过程。在早期阶段，孩子的自律性和自控能力还不够、学习方法也没掌握的情况下，我们必须通过扎扎实实的陪伴，带着孩子学，至少要保持比他水平高一点点，才能把孩子的学习引上正轨。

只有这样，后期即便放手，孩子也能用早期养成的学习习惯，去学那些可能我们早已经“不懂不会”的知识了。

就像现在有很多学琴的孩子和琴童家长，如果想要孩子弹得好，家长能一点儿都不懂吗？肯定不行啊，否则回家练琴时，指法不对或某些音弹错了，家长不及时纠正的话，孩子只会把错误越练越熟练，等正式上课时，老师都难以纠正了。

但是，一定要让自己学成钢琴家的程度，才能指导孩子学钢琴吗？显然也不现实啊。刘翔的教练并没有比他跑得更快，但他知道跑得快的方法，能对刘翔起到制定计划、督促练习、纠正错误的作用，就已经完成基本任务了。

“师不必贤于弟子”的前提，是“授人以渔”。

不妨把鸡娃，当成自己二次学习的机会

其实鸡娃也好、教育也罢，不是“怎么样让孩子变好”的事情，而是你作为父母，在这条路上如何学习的事情。

从我妈——常奶奶的日常，我明确地发现：

在漫长的人生里，如果你对每一件事，都抱着学习的态度，那么你的心态、行动都会变得积极，你的整个生命体验也会丰富很多。

我之前讲过，我爸妈是做小生意的，都没受过高等教育。小时候条件所限，无论是英语还是音乐，常奶奶虽心向往之，却没有什么机会学习。

但生活/学习条件再差，也压不住常奶奶那颗好学的心。她算不上一个多聪明的人，学东西不快，但她很爱学、很好学。以前她经常一边看店（我上高中/大学的时候，家里靠开文印店维持生计），还一边听新概念英语磁带，虽然基础薄弱，水平提高并不快，但她还是每天坚持听，长期下来，也算有了进步。她现在六十多岁，读起《新概念英语》来，还比很多年轻人流利标准，这全是她五十多岁时日复一日边听磁带边跟读的结果！

学习这件事，常奶奶坚持了一辈子，她很享受学习带来的满足感。前段时间，我还发了一段常奶奶弹唱《古朗月行》的视频，她是快60岁才自学的钢琴，我们前阵子不是出了一本有钢琴谱的古诗词书吗，刚拿回家，她就照着琴谱弹上了。

除此之外，在不带娃的时候，常奶奶还报名了老年大学，学二胡、学朗诵、学书法。每天的日程安排得满满当当，日子也过得风生水起。每天一样要操持柴米油盐，却也活得自得其乐。

学习，从什么时候开始都不晚。

年过花甲的老人，始终保持着非常大的生命热情，和努力向上的“奔头”，我想我们也还年轻，生命还很长，为何不把“陪伴孩子成长”，也看作是一件提升自己的学习乐事呢？

我们的常粉里，就有不少这样积极的人，鸡娃成了自己二次成长的一个契机，和孩子一起成长学习、共同进步的经历，给了他们特别丰富而充实的体验。

水到渠成的是，自己对于学习的积极态度，也成为了言传身教最好的示范。

原本非常不喜欢学钢琴的小小常，在奶奶的影响下，现在也会想着主动去练琴了。过年前，他们还合奏了一曲《元日》祝大家新年快乐。

所以一言以蔽之，想让孩子成为好学的人，你自己要先成为好学的人。孩子的眼睛是照相机，父母做什么、如何做，他们会一一记录并模仿。

说了这么多，我希望我们换一个视角去看待“教孩子”这件事，从“我水平有限没法教”，到“我可以和孩子一起学”，只有这样，我们才能更积极地、主动地去面对育儿上的一个个难题。