立足课堂教学改革 促进教师专业成长
寿光中学创建于抗战硝烟弥漫的1940年，原名为“山东省第十五联合中学”，战乱时期客观上对延续寿光县的文化教育和政治经济发展起到了一定的作用。解放后几经易名，从“山东省立寿光中学”到“山东省寿光第一中学”、又到“寿光县第三中学”，直到1995年学校55周年校庆时复名为“寿光中学”。如今这所拥有70多年历史的农村高中，已经发展成为在校生4000余人的城区高中，是山东省规范化学校、潍坊市教育局重点调度中学、潍坊市新课程实施示范校；同时也是潍坊市鸿启奖先进单位、寿光市教书育人先进单位、寿光市公民道德建设示范点，还是全国、省、市多个教育实验课题的重点实验基地。
自2008年起，寿光中学在全省全面推行素质教育的东风下，大力落实素质教育，提出“规范、高效、自主、向上”的兴校思路，“相信人人都有才”、“人人都能成才”，面向全体，德育为首，全面育人，育人质量大幅度提高，每年都能取得潍坊市教育教学的最高荣誉——潍坊市政府教学成果奖，以“校风好、学风正、教风严”受到上级领导和社会各界的普遍好评，获得众多殊荣。
在近年的潍坊市教学能手和潍坊市优质课评选中，入选人数比例均列全县第一；名生迭出，作为一所生源来自农村的学校，近年来已有10多名学生被清华、北大等重点大学录取，2012年高考，张雪同学以文科全省最高分考入清华大学。
学校发展所取得的空前成就，与学校在课堂教学改革和教师队伍建设方面狠下功夫，促进教师专业成长密不可分。
以落实为抓手 深化课堂教学改革
教学质量是衡量学校工作的基本指标，直接关系到学校的前途和命运。而课堂教学是提高教学水平、提升教育教学质量的基本途径，课堂教学改革是教学改革的主旋律、主阵地。寿光中学认为，影响教学质量和效益的主要因素之一是课堂教学方式，课堂教育改革需要首先从改变课堂教学方式入手。
为促进新课程全面、深入、迅速、高效地实施，逐步建立起符合新课程标准和现代教育要求的课程资源体系、课程落实形式、课堂教学模式、质量督评机制、教学管理体制、学生管理方式，全方位提高学校办学质量，促进学生素质的全面提高，为课程改革的进一步深化明确方向、提供依据、奠定基础。寿光中学以“面向全体（学生）、（学生）全面发展”为根本，以“分层教学、动态管理、因材施教、确保效果”为方针，以全面提升教育教学质量为目标，以自主选课、走班学习为突破，全面推进新课程落实。通过建立健全课程资源、课程实施、自主选课、学分管理、学生管理、质量督评六个体系，通过分层教学、因材施教，达到全面提升教育教学质量的目的。
学校通过构建“自主合作，优质高效”课堂教学模式，全面提升教学质量。
高中三个年级每个年级都探索出了立足学科特点、满足学生需要的课堂教学模式，以高三为例：
语文：“自主探究，点评提升”讲评课教学模式
数学：“问题导学”课堂教学模式
物理：精讲精练独思三段式教学法
化学：“改、查、究、理、练”五步讲评法
英语：“1441”讲评课课堂教学模式
地理：“指导—探究式”课堂教学模式
生物：“质疑—探究—明理—反馈—点拨”五步教学法
政治：“剖析自我 举一反三 提高升华”教学模式
世上事什么最难？落实最难。
寿光中学课堂教学改革已向成功迈出了坚实一步，很重要的一个因素，就是学校把“落实”真正落到了实处。
一是计划落实。
各学科除学期计划外，更重要的落实计划是周计划，周计划规划到天、到内容、到责任人、到集体研讨。每天做什么，哪天的事情谁做，一清二楚。班级每周都有工作要点，设计成安排表。管理干部有每周工作规程、随机事项，及时进行备忘记录。
二是集体备课落实。
学科备课不拘形式，大教研变为小备课，把教研落实到常规工作需要上。一周一次研评公开课，形成书面指导意见，落实评课；一周一次通研学案和每天的讲课内容，落实教学进度的统一；一周一次命题设计，落实考练的统一；一周一次讲评学案的商讨，按题型、知识点分到每位教师，最后合成完整的讲评案，落实分工与合作。
三是测后分析落实。
每有模块检测必分析，检测的类型不同，分析的形式不一，规模不等。周测由班主任组织作业组教师分析，重在掌握学情，关注各类学生，诊断学科教学问题；阶段性检测分析除班教导会外，还有级部、分部召集的备课组长分析、班主任分析、主题班会分析。
每次大的检测后都有学生的自我分析，这种分析没有固定模式，或者卷面分析，或者方法分析，或者心理分析，或者知识缺失分析，通过错题本、提醒本、重做试题、学科查失分表等方式落实，尤其重视师生谈话的分析形式；教师、学生都通过分析落实明白自己的位置，明白自己的弱势，明确努力的方向。
虽然每次考试都大同小异，分析也大体相似，但每次都能找出新问题，出台新办法，常规工作也在不断创新。
四是教学程序落实。
新授课、复习课大多设计课前小测，当堂完成，通过巩固练习学会应用，不讲模式，但求学习效果。
凡考过的题一定让学生掌握,讲评学案是这里落实到高考的一大亮点,通过参考答案、答案解析，确保原题会做，达到“做过的题目保证会、会做的题目会一类”的效果。
五是学习规范落实。
学生每天进行早提醒、晚反思，早预习、晚梳理，每日事每日毕，每天都有各时间段的计划，且根据时间长短来安排内容，包括闲暇时间也充分作了规划。
六是家校沟通的落实。
大型阶段检测后召开家长会，学生与家长同时参加，家长通过与老师、学生的见面会了解学生学习情况，与老师学生共同制定赶超措施，做到家校共同育人。
七是督查反馈的落实。
凡是要求，都有督查、有反馈。对教师教学常规，从校长到级部主任，都不定时地从不同侧面进行检查、反馈，对学生学习规范，从校长到任课教师，都是检查者，只要查，一定形成结果，只要有结果，一定要通报，尤其是班主任和任课教师，经常对作业情况、学案使用情况、错题本记录情况及“醒思预结”情况进行检查并张贴通报，不同的情况分类通报，不同的学生分类要求。
对学生的日常行为反馈更及时，通过校内的网络管理信息平台，及时将政教处、物业管理部门对纪律、卫生、内务、就餐等情况具体地通报给级部，反馈不隔午不隔夜，班主任、政教处、级部进行周汇总、月总结。
八是各类学生帮包的落实。
班级设计学生包干方案，把不同类型的学生分包给任课教师，每次模块检测后定出各科教师重点谈话、提问的学生。级部实行学生定员评价，固定地关注具体的学生，用学生学习的动态过程评价班作业组教师。学校主要领导对薄弱学科、薄弱班级重点座谈。
实行学生成长帮包制，所有干部帮包3～6名学困生，每月学生汇报一次学习和思想状况，促其健康成长，同时也保证了良好的学习环境。
九是级部主任、班主任、备课组长三个核心作用的落实。
三个核心各自有相对独立的责任与权利，各自的思路、操作方法各自拿。学生管理中的问题，教研活动的内容、方式，教师的聘任，备课组的成绩，教师的成长，包括办公纪律等，由备课组组长负责。教学常规检查的责任下移到级部、备课组长，学校仅是阶段性地抽查。
十是激活非智力因素的落实。
不同阶段、不同时期、不同班级，有不同的标语、不同的誓词，并定时召开会议，印发感恩材料、励志材料、班主任寄语等，变换方式激励学生，感染学生。
让优秀成为常态 为课改插上翅膀
教育大计，教师为本。学校领导班子深刻认识到，办人民满意的学校不是朝夕之功，是一项长期的、艰巨的事业。这项事业的完成需要后继有人，青年教师是教育教学的有生力量，是未来教育事业发展的主力军，青年教师的专业成长将直接影响着学校办学目标的实现，同时也是教师队伍建设的重要任务。
为了提高青年教师的思想和业务水平，使之尽快适应教育教学工作的需要，促进青年教师的专业化发展，寿光中学以科学发展观为指导，根据教育教学发展的需要和青年教师的实际情况，遵循青年教师的成长规律，通过多种途径，加快青年教师的成长和发展，全面提高青年教师的整体素质，培养一支德才兼备、充满生机和活力的青年教师队伍。为学校的可持续发展提供可靠的保障。
组织保障——成立“寿光中学青年教师研修学校”，学校领导亲自抓，明确职责，分工合作，确保培训工作扎实有效。
培养目标——一是培养青年教师的主人翁意识、责任意识、争先意识和敬业奉献精神，进一步完善提升自我，做一位让学生爱戴的优秀的人民教师。二是规范青年教师的教育教学行为，提高教书育人的水平，实现“一年适应，三年成才，五年成为骨干”的短期发展目标，加快合格教师→骨干教师→学科带头人→名师的成长过程。
培养对象与要求——到本校参加工作三年以内（含三年）的青年教师，都属于培养对象。要求青年教师提高对培训的认识，从思想和行动上保持同学校的高度一致，积极、能动地参与培训；青年教师必须自觉遵守培训纪律，认真参与培训的各个环节，按质按量完成各项培训任务。
培养内容——思想素质：教师的角色意识，职业道德规范等；理论素质：教育思想境界，教育教学基本理论知识，科研基础理论知识等；业务素质：教育教学基本机能，教育教学艺术，现代教育技术应用，班主任工作及育人艺术等；身心素质：通过教育学、心理学、自我分析等方面的学习与反思形成健康、积极向上的心态。
培训方式——自主学习与集中培训相结合，专题辅导与合作研讨相结合，理论学习与实际应用相结合。以自主学习，培训讲座，导师帮教，汇报、评比课，示范课引领，业务检测，教学反思，小课题研究方式展开。
比如，从今年4月到6月，学校组织进行了新参教青年教师讲课比赛，此时恰逢学校大力推行课堂教学改革之机，给本次活动赋予了更深层次的意义。38位参赛教师积极参与、认真准备，10名教师获得一等奖，11名教师获得二等奖，6名教师获得三等奖。比赛获得圆满成功，学校收获颇丰，体现在以下方面。
一是组织规范。组织了以业务校长牵头的强有力的评委队伍，保证比赛的公正、公平，顺利开展。
二是团队齐心。发挥集体智慧。不管哪位青年教师讲课，都是组内骨干教师群策群力，一块设计、一块准备。
三是新人成长。从刚刚登讲台的稚嫩到能够成功上公开课，青年教师顶住了压力，经受了锻炼，这对于青年教师的专业成长至关重要。
四是评价有效。每位教师展示后，评委不但要根据其表现打上分数，还必须给出本节课的书面评价。正面的表扬让参赛教师信心倍增，中肯的建议又让参赛者看到了自身不足，找到前进的方向。
五是创新显露。青年教师的激情与创新是课改不可或缺的推动力量，不少青年教师均有创新之举，有的课讨论探究氛围热烈，有的课引入课件设计新颖，有的课渗透了德育等等，都让大家眼前一亮。青年教师用自己的激情和创意，给课堂教学改革注入了新鲜的活力。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。通过讲课比赛，全体教师从中受到了启发，人人胸怀课改，人人致力于课改践行于课改，为学校课堂教学改革插上了腾飞的翅膀。
与此同时，学校还制定了相关考核以及奖惩制度，鼓励教师成长。
比如，今年新学期伊始，学校继续在基础年级开展优秀教师、教坛新秀、优秀备课组长、模范班主任评选活动，确定了评选范围、评选条件、评选方法以及评选时间，通过颁发荣誉证书、制作光荣榜、适当进行物质奖励等方式，对获奖者进行表彰奖励。
一支充满朝气、天天向上的青年教师队伍，正在寿光中学茁壮成长。
正如寿光中学赵玉峰校长在70周年校庆发言时说的，“我们将以此为契机，进一步振奋精神，为把学校建设成为'全省一流，全国有较大影响’的现代化高中而努力”。