名师——为了生命的成长

非暴力沟通中说：我深信，出于对生命纯洁的爱，而不是出于恐惧、内疚、羞愧、职责或义务来选择生活，是爱惜自己的重要体现。

李素怀老师说：多次阅读，一直没有理解书中所说的意图，今天又一次深读，找到了这句话的内涵。

书中讲述一个小故事，赫布·加德纳编写的《一千个小丑》一剧中，主人公拒绝将他12岁的外甥交给福利院。他说道：“我希望他准确无误地知道他是多么特殊的生命，要不，他在成长的过程中将会忽视这一点。”

看到这句话，打动了李素怀，让孩子知道自己生命的特殊性是多么重要，问题是，我们了解孩子生命的特殊性，我们知道怎么爱自己吗？作为教师，越来越深感教育的本质，首先是对自我的认知和了解，才能对孩子生命的了解和爱护。

我们对外的教育信念来自我们内部的教育认知，与自我如何相处.

李素怀有一次和朋友聊学校的一个场景，一个孩子有些笨拙，做什么事都会比其他同学弱一点，常常做不好，老师也会数落他的笨拙。

“你总是这么笨，能不能做好一次。”

每当孩子听到这样的话，他内心也极其愧疚，觉得自己对不起班级和同学，越是着急越是把事情弄得更糟糕。我们以为这样的催促，这样可以成为成长的驱动力。但是孩子们却对这件事产生了恐惧，他想把它做好，源于内疚和恐惧，变得更加不自信，而局限了自我的成长。

这让李素怀想起自己曾经在班级里发生的一件事，历史老师气愤的跟李素怀说，这节课课堂纪律极其不好，这群孩子真该管管了。听到历史老师这么说，李素怀心里有个声音评判自己。

“自己总是管不好这群学生。怎么就不如别班的学生好。”

当有了这样的声音后，李素怀生成了一种疲倦感和无助感，觉得自己所有的付出都是无用的，学生照样表现不好。

当李素怀回到班级，心中有些沉重，说了几句话。

“你们真的是太糟糕了，怎么教育你们，也没有长进？难道咱们班总是不如其他班级表现好呢？”

唠叨完了，学生安静几分钟，过后并没有发生任何的改变和觉察，而对学生表达的想法也是李素怀对自己的表达，当这些想法一旦蒙蔽了我们的感知，我们就无法体会自己的感受和需要，只会更加评判自己。我们要看见需要，倾听自己内在的真正感受，才可以为了生命的成长做出努力。

我们的改变是出于对生命的爱而做事，而不是羞愧和内疚，不是恐惧和惩罚。一个内在的声音很重要，对自己说了什么，对自我的爱，决定着我们对他人说什么。

如何创造机会来转化自我评判，我们需要与自己的感受和需要建立联系，

每当一件事发生，我们内在的想法会刺激我们的情绪，我们内在会有各种声音进行对话，我们要做一个内在的倾听者，听到真相。

可能会有评判者，还有个自卫者，他们之间相互纠缠，这时一定要有一个“我”做他们的倾听者，来引导他们相互倾听，相互帮助和支持，让内在和谐和稳定，我们才不会被外在的声音所影响，而做一些错误的决策。

当李素怀去评判自己的“无能，班级总是管理不好”时，防卫者也会发出一些声音，“我都已经付出很多，学校总是把最乱的班级交给我管理……”