人文精神，支撑起教育的灵魂

文丨月月 · 主播丨苏木

《周易》里有言：“文明以止，人文也。” 这是人类历史上“人文”一词的最早出处，见于《周易》“贲”卦的卦辞。哲学家成中英先生，更是把中国传统文化的特质定义为“内在的人文主义”。

可见，人文精神早已深深地植根于我们传统文化当中，在漫长的历史长河里熠熠生辉。

遗憾的是，在经济全球化时代，我们常能听到“人文精神缺失”的叹息与无奈。周国平先生更是评价道：“当今教育的种种问题，实际上就是人文精神的失落。”

那么，为什么人文精神如此重要，它究竟包含哪些内容，我们又该如何重拾人文精神，这些问题都亟待我们深思和探讨。

01

人文精神，是教育的灵魂

周国平先生曾说，人文精神是教育的灵魂，而人文精神之花应该用三种教育来浇灌，即：生命教育、智力教育、灵魂教育。这三者共同构成了教育的核心。

生命教育

人的一生，是一场生命的演绎过程。一个人对待生命的态度，决定了他的生活方式，更决定了他的三观。

好的生命教育不仅能引导孩子尊重生命，更能让孩子们认识到，我们每个人的生命都是美的杰作。尽管我们的种族、容貌不同，我们生活的国家、地区不同，但我们都因为成为“人”而无比自豪。这种对生命的敬畏感、自豪感，将对孩子的一生产生重大的影响。

正是认识到生命教育的重要性，西方发达国家很早就把它搬上了课堂。比如，美国孩子会在老师的带领下来到医院，体验独特的“死亡情感教育课”，英国的幼儿园和小学往往把珍惜和爱护小动物作为切入口，教育孩子珍爱生命。

但在中国，生命教育始终缺乏。很多地方的生命教育都流于形式，甚至是完全缺失。而这种缺乏，带来的是越来越多的未成年人暴力犯罪和自杀事件，带来的是孩子对生命的麻木。

网上有一句话说得真好：“最好的教育永远是，用生命影响生命，用爱温暖生命。唯有爱，不会辜负生命。”在校园里开展生命教育，把生命教育作为最基本的人生观教育，我们才能让孩子学会善待一切生命、热爱人生。

智力教育

在今天这个时代，人们对智育有着错误的理解，单纯地把它认为是知识的灌输。

但事实上，在今天，我们的时代已经成了知识贬值的时代。一方面，知识、技术越来越大众化，国内外差距不断减少；另一方面，互联网正快速发展，即便我们的头脑里能记住再多的知识，也多不过百度和搜狗。

就像爱因斯坦说的那样：“信息不是知识。关于'是什么’的知识，无法打开'应该是什么’的大门。”

因此，我认为真正的智力教育应该是提高人的智识。而所谓智识，是一种统领知识的智慧。它要求我们要能将知识融会贯通，从而形成能够正确理解、判断各种复杂事物，理解人与人、人与自然、人与社会之间基本关系的能力。

我们的智力教育所达到的目的，不能局限于孩子能背多少公式和单词，而在于孩子能形成获得将各个学科的知识融会贯通的“智”，从而达到卓越之“识”。

灵魂教育

在传统教育体系下，教育的目的就是为了教会孩子考试升学，塑造“人的灵魂”的作用被长期忽视了。

那么什么是塑造人的灵魂的教育呢？

鲁迅先生曾说:“要改造国人的精神世界，首推文艺。”

文艺教育所带来的美育，是塑造灵魂教育的有效途径。

但今天的家长似乎又陷入了另一个误区，认为文艺教育其实就是学画画、学钢琴，于是把美育又变成了另一场比赛、考级、表演的比拼。这其实是一种本末倒置。美育最大的作用，是要教育人们发现美、理解美、追求美，是要以美育人、以文化人，是要照亮人性、照亮人生，是要给予孩子美好世界和美好生活的价值导向。

蔡元培曾说：“美育者，与智育相辅相成，以图德育之完成者也。”柏拉图也曾说：“美具有引人向善的作用和力量。”真善美本是一体，好的美育就如同种下一粒美的种子，将帮助孩子收获美的心灵。

02

失落的“人文教育”

遗憾的是，现如今的教育很多都缺少了人文教育。究其原因，主要有以下三个方面。

重科学，轻人文

随着经济和科技的发展，今天的时代在教育方面更加重科学、轻人文。从某种角度来看，人文教育确实不像科学教育能够直接转化为生产力，因而也更容易被忽略。

今年新公布的高考改革方案采取了“3+1+2”选科模式，从报考专业的角度看，科目物理和历史的差别相当大。高考选考了物理，就可报考97.1%的专业。

因此，很多家长和孩子越来越注重理科的学习，而对于能够培养孩子人文精神的历史、地理、哲学等学科却不甚重视，这一教育观念的偏差是人文教育缺失的一大原因。

重知识，轻智识

今天的教育依然停留在知识传授的阶段，许多教师依然沿用“满堂灌”、“题海战术”之类的教学方法，不少家长为了孩子能学到更多的知识，赢在起跑线上，便在孩子幼儿园阶段开始读英语、学汉字、背唐诗。孩子们为了得高分，盲目地死记硬背，把自己埋进题目当中。

然而，这种重知识却轻智识的教育思路，让孩子得不到真正人文教育。孩子们无法提高独立、辩证的思考能力，他们的心智实际上也得不到真正的成长。

重功利，轻美育

在应试教育的背景下，教育变得越来越功利。在多年的任教过程中，学生问我最多的一个问题就是：“这个知识点要不要考。”不考就等于不听，甚至还会认为老师在浪费他们宝贵的备考时间。

“功利”的教育观让老师、家长、孩子轻视一切与考试无关的教育内容，无论是文艺教育还是生命教育，无论是德育教育还是灵魂教育，在考试面前统统靠边。在这样的教育大背景下，人文教育的缺失也是在意料之中。

03

让人文精神真正融入教育

那么，我们要如何做，才能让人文精神真正融入教育呢？

重视人文教育

我们必须认识到，当教育缺少了人文精神，孩子很可能会变成一个不懂得敬畏生命的人，一个“精致的利己主义者”，一个缺乏独立思考和批判能力的人。而无论是哪一种，都必然被这个时代淘汰。

人性的本质是趋利避害的。只有我们认识到人文教育对孩子的作用，我们才有可能真正去推广人文教育，而不是让人文教育流于形式、流于表面。

人文教育应该融入学科当中

作为一名一线教师，我认为真正的人文教育不应该只是一个口号，而应当融入各个学科当中。

比如在语文教育中，我们可以深层挖掘教材中的人文精神和思想。像史铁生的《我与地坛》，可以在其中加入对学生的生命教育；在赏析唐诗宋词时，可以引导学生对美的思考。在阅读经验作品时，我们可以利用作品解读的不确定性，激发孩子的独立理解、批判思考，从而与作者碰撞出思想的火花。

除了文科教学，理科教学同样也可以融入人文精神。比如，数学的理性探索体现的是一种求真、独立思考、追求真理的崇高精神境界。在理科教学中有意识地培养孩子理性精神、怀疑与批判、探索与创新的精神，同样也是把握住了人文精神的思想精髓。

人文精神应当融入家庭教育

除了学校教育之外，人文精神也同样要融入家庭教育当中。家长应当摒弃过于功利的教育观念，从一切为了分数，转变为一切为了人。为了孩子的全面发展，既要重视孩子的学习，也要重视孩子做人。

其实，一个好的人文教育，最终还是要扎根在生活的土壤里。如果身为父母的我们能够做一个“有心人”，那么生活里到处都是人文教育的绝佳教材。

家里养的植物、宠物死了，可以用来进行人文教育；和孩子共读一本绘本，可以用来进行人文教育；父母用言传身教的方式培养孩子好的人格，是一种人文教育；父母营造健康快乐的家庭氛围，尊重孩子的个性与情感，也是一种人文教育。

人文教育无处不在，以一种润物细无声的方式渗透在生活的点点滴滴中，反而能起到更好的效果。

04

拨迷见智 开启自在之门

就像德国哲学家雅思贝尔斯说的那样：教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在今天这个科技快速发展的社会，我们必须意识到，技术是给我们的生命插上翅膀的。但如果生命本身能量不足，即便插上了翅膀，我们一样也飞不上蓝天。

可见，真正支撑起教育灵魂的是人文教育，是人文教育让我们知道生命的底色是什么。只有平衡好人文和技术的关系，以人文精神为底蕴，现代科技为手段，我们才能在这个人工智能的大时代里谋求更美好的未来。

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