培养孩子善于分析问题的好习惯

分析问题是解决问题的前提。一个好的学生，总是能把一个难题分解为各个部分，找出其中的关联，然后逐一击破。然而，多年以来，我们的教育在这方面做的还很不够。不信的话，请比较中国的大学和美国的小学。

邵健教授至今难忘他布置的一次期中考试—解读一首美国民歌《花儿到哪里去了》。它的内容大致如下：“花儿到哪里去了/被漂亮的姑娘们摘去了/漂亮的姑娘们到哪里去了/姑娘们被大兵带到军营里去了/军营里的大兵到哪里去了/大兵们到坟墓里去了/那些坟墓到哪里去了/坟墓上早就开满鲜花了。”

试卷收上来，结果他看到的不是一篇篇不同的文章，而是大家写的几乎是同一篇文章。好像大家约好了似的，至少三分之二的文章思路一致，语言相同。前者不外“爱国”，后者无非“献身”。在他自已看来，这首诗哪怕与什么都有关，就偏偏与爱国无关。为了强调爱国一个女生在文中还这样写到：“姑娘们到军营，不是为了爱情。”他在心里惊呼：天哪，不是为了爱情，又是为了什么?莫非把姑娘当作了慰安妇?多么可怕的爱国献身!在这样一首普通的民歌面前，学生们集体丧失了作为一个人的起码的感觉能力，甚至连对用词的感觉都那么麻木，比如“献身”。他真不知道使用这个词的女孩子到底懂不懂什么叫身体，作为个人的感官所在，包括那些私密感官。身体是可以像贡品一样，挂在嘴上献来献去的吗?

学习习惯

在课堂上，他对学生说：“在你们上学之前，你们反倒是一个个不同的人;而你们，上学之后，却慢慢成了一个人，思维和语言都被导向一个方向，这不正常，很不正常!”

一位家长问儿子的老师：“你们怎么不让孩子们背记一些重要的东西呢?”老师笑着说：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道，到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识;再一个，是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。这就是我的观点。”

两者相较，高下立判。其间的差别，恰恰在于用自己的头脑独立思考和分析问题的能力。养成分析问题的习惯后，不仅可以轻松应对考试，还能收益终生。难道，这还不值得家长为之而努力吗?

对此，我们的建议是：

鼓励孩子说出自己的理由。当孩子说出了任何观点，父母都应该继续追问他，为什么得出这样的结论。这个简单的提问，可以使孩子深入思考，养成分析问题的习惯。

引导孩子深入分析。在孩子陈述自己的理由时，父母可以继续深入追问，让孩子的思考逐渐深入，考虑到其他未曾想到的方面。这种继续追问的办法，可以让孩子对任何事情都考虑得更周全，在考试中将直接受益。

不能粗暴地打断孩子。当孩子在讲自己的理由时，父母不可以中途打断，无论自己多么不同意，都一定要让孩子把话说完。无论孩子的观点正确与否，能充分阐述自己的观点，都是一种有助于分析能力的训练。

平等友好地提出不同意见，请孩子作答。当父母不同意孩子的观点时，可以用平等友好的态度提出自己看法，请孩子给出回应。原则是，再尖锐的矛盾也不可以在态度上有丝毫的不耐烦，父母能以理服人，孩子才能善于讲道理，善于分析。

当孩子做错题时，让他自己分析错误原因。孩子在考试中出现失误，家长不可急躁地批评，而应该平静地做下来，让孩子自己分析错误原因.通过自己的分析，孩子能对错误有更深刻的认识，记得更牢，更不容易再犯。

让孩子为自己的学习计划和学习目标进行答辩。当孩子为自己定出学习计划和学习目标，父母可以让孩子进行家庭答辩，父母不断提出各种问题，孩子必须一一回答，努力说服父母接受自己的方案。这不仅可以促进孩子分析能力的提高，更能加强孩子的责任心，对学习更负责任。