2016地理教育国际宪章其实隐藏着这三个趋势
笔者曾在宪章颁布前专访过起草2016宪章的Joop van der Schee教授，全文刊登在《地理教学》杂志2016年第九期。如果你曾看过专访Joop的文章，就会发现他提到在决心修订宪章之前，曾经向地理教育界的五位学者咨询，是应该全部推倒重来还是修修补补？
2016年我与Joop谈过新宪章之后，在他的推荐下专访了其中一位学者——时任美国地理学家协会（AAG）主席Sarah Witham Bednarz教授。
采访过程中我提出了三个问题，从她的回答中窥见了这三个趋势：
趋势1：精准发声
Trend1: speak precisely
特地选用这张图是因为我说地理重要并不意味着其他的都不重要
1.宪章为什么不再是号召所有人？
1.Why focuses on policy makers?
当我问到她为什么这次宪章面向的主要读者是政策制定者(policy maker)，她给出的回答是：
因为委员会深刻认识到政治进程会推动世界上的教育趋势。
而在这样的情况下，我们将地理教育、教学、研究和课程开发的价值观、伦理观与原则公诸于众，才是推广地理教育的该走的上层路线。
在现在这个信息爆炸的时代，只有精准发声才能够得到关注。因为地理重要，生物也重要，物理也重要，难道数学就不重要了吗？在为各国制定课程政策提供建议的过程中，为自己发声并不意味着抢占别人的领地，而是条理清晰地告诉政策制定者：我的领地寸土不让。
很多时候，并不存在不言而喻的重要性，只存在卑怯的顾影自怜。如果家里有两个孩子的话，乖巧懂事的那个总是被忽视，而会表达自己需求的孩子却能得到更多的关注与机会。因为后者不是被动等待别人的夸奖和赞赏，而是为自己发声。
在Sarah接受采访回答这个问题的时候，她最后加了一句：
现在新的宪章要在北京公布，也正是我们应该开始构思下一份推广地理教育的文件的时候。
在这个网络化时代里，我们也要一直向前看，不断构思、迭代我们推广地理教育的方案与计划。没有人有读心术，很多时候你没有说话、没有发问，就意味着自己放弃了发言权。
趋势2: 回顾向前
Trend2: Past forward
总有人问我为什么学英语，为什么不等别人来学中文？学英语是我占据双语话语权，主动权在自己手里。
2.新宪章否定老宪章了吗？
2.A new one or revision?
Sarah在采访中认为自己是传统人士，也表示修订已有宪章的呼声一直都有，也一直都颇具争议。但她也承认：
92宪章的内容已经过时，其中的经典及其24年来的功绩值得尊重，但我们需要更适合21世纪的新宪章。我作为传统派，在给出草稿的修改意见时，总是试图在延续92宪章的核心，并且将其更新到如今的研究中去。
Sarah坦言自己曾想保留老宪章，这种想法似乎也在不少看了新宪章之后觉得“雷声大 雨点小”的读者中偷偷流传。这就好像也总有人在反对说谈什么素养，素质教育也注重育人啊。可素质这个词的意思更多侧重于先天的条件，而且也确实很难翻译为英文，地理人肯定能理解在全球化背景下我们能够用多种语言表达素质一词的重要性，要是翻译为quality，难道教育是工厂制造吗？
而素养则更多体现的是一种能够在未来世界里生存发展的意志品质和竞争能力，对应的英文是competencies。所以是时候更新你的大脑操作系统了，我们从素质教育进入核心素养阶段，宪章也从92宪章进阶到16宪章。
其中精华的内核——以人为本，是没有变化的。
对于宪章而言，变的是从权威的作者思维到开放的读者思维。正如核心素养的构建需要教师在实践中探索、丰富，新宪章的解读也只有在实践与合作中摸索才能逐渐完善。
有一个术语叫做扬弃，就是在说取其精华，去其糟粕。新宪章与新课标的相似之处都在于它们不是全盘否定了之前的改革与努力，而是在尊重这些价值的基础，与时俱进地更新、发布了新的操作系统。所以，你要怎么做？
趋势3: 注重协作
Trend3: International Action
采访结束后她分享给我这张图
3.什么会成为未来的重心？
3.What will be future focus?
关于这个时代里地理界与地理教育界所发生的变化，许许多多新的发展中，什么内容会成为未来的重心，Sarah认为世界各地的许多变化与改革其实都是在对环境的变化作出应答，对此她明确给出了自己的看法：
人地关系必须始终是我们地理课程发展、研究与教学的前沿与中心。我们要做好准备，使得下一代，无论是在哪个国家或地区，都能够适应不同的环境并茁壮成长，就像现在的我们一样。
正因为我们生活在一个紧密相连的地球系统中，我们需要采用系统的方法来进行教学，从而有助于我们的学生理解这种相互联系。
而在新老宪章交替的这25年间，其中地理学界最大的变化莫过于地理信息技术的崛起。甚至有德国学者曾经表达自己在欧洲和美国开会感受到的最大不同，就是"美国人喜欢说空间思维而欧洲人喜欢说地理思维"。
Sarah在采访中也提到这一点：
而由地理信息技术驱动的、能够帮助学生理解地理（尤其是人地关系）的理想工具正是地理空间技术，如3S技术。但我们也要注意技术是用于支持地理人探索环境用的，并不能够代替地理的实地考察，更不可能取代地理。
之前我去听人文地理学思想与方法的课堂，最后一节课的分享主题是一本书的倒数第二章——MORE-THAN-HUMAN GEOGRAPHY。这本书的作者在这一章节就说：自然地理学者和人文地理学者可能会见面聊天、喝茶，但却不会一起聊地理研究，更别提地理理想了*。
所以，你有认识和你研究不同领域的地理同行吗？你们见面也只是喝喝茶聊聊天气吗？也许我们都应该庆幸自己在这个时代，国内课程标准修订遇上国际宪章更新，变革的时势意味着这是一个造就勇于迎接挑战的英雄的网络化时代。
你准备好了吗？
缪鑫
2017.01.03
注：
Sarah的专访近期正在整理成文，所以暂不公开采访全文。
Tim Cresswell (2013) Geographic Thought: A Critical Introduction (Critical Introductions to Geography). John Wiley & Sons:239.
看到这里的是真爱呀～
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一首短诗：
诗 | 我没有说话 First they came...
一封长信：
私信 | 为什么说2016地理教育宪章颁布的正是时候？
2017年继续做一个欢快的小记者～
一月份的小目标是再采访当时新宪章修订前咨询过的学者，这两位学者我相对熟悉一些。所以放一个小投票在这里，因为在纠结到底先去采访哪位比较好。
所以，不如请读到这里的你决定。
投票截止时间：2017.01.05 00:00
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