孩子的圈子（一）

『写在前面的话』

未成年人的社会活动和成人世界一样复杂，有时甚之。

想融入，可能被排斥，可能被接纳；融入后，可能稳固，可能又被踢出；可能在一个团体，可能流转于不同团体；可能永远都不被接纳，可能自己也没有想要被接纳。

想学习的，不想进入圈子，但被圈子打击；想进入圈子的，要守规矩，可能还要纳投名状。

但不管怎么说，孩子都终将会长大。当回首往事，他们往往只是淡然一笑，当时确实发生了，但也没有什么大不了的。要知道，做父母的，当时有多担心。

孩子不会和我们讲，至少不会把全部的事情讲给我们听。纵使我们与他们的关系还不错，可是对孩子来说，要能清晰地描述整个事件，并发表他们自己的看法，还是有点难。

但转念一下，有时候，孩子之间发生的那些事，又与我们何干。

不管复杂也好，与我们无关也罢，他们成长中发生的每一件事情都将会或多或少，影响他们的一生。

『正文』

上完画画课，棉棉便直接进到游乐场里玩去了。

进去后，她也是闲逛。先是让我陪着转了一圈，然后她自己开始到处啥末。

她发现玩泡沫砖的地方被围成了一个巨大的城堡，入口有一小门。有两个小男生在里面玩，估计就是城堡的搭建者吧。

可是他们并不让其他的小朋友进去。

棉棉站在门口外面观察着。过来一会儿，其中一个大一些的男生走出来，他要去采购“货物”，可能是没拿住，几个海洋球从他手里掉了出来。棉棉抓紧时机，过去把球捡起来，递给了他。

棉棉正要和他进去时，另一个小男生拦在了门口，他嚷着，“拿进京证刷卡进来。”刚才那个小男生掏出他的热熔画“钢铁侠”，放在门口一块泡沫砖上，“刷卡”进去了。

棉棉马上心领神会，她飞快地跑到画画区，翻出一张“小房子”的画，然后示意我付费。她很快就画好了，又嘱托我去找工作人员把画熔凝固了。

可等她回到那个城堡区时，她看到城堡已经被破坏掉了，到处断壁残垣。旁边站着另外一个表情错愕的小女生。棉棉对她说，“刚才有暴风雨吧。”那个小女生同意了她的看法。于是，她们俩玩在了一起。

没一会儿，那个小女生走掉了，又来了一个新的很壮实的小男生。这个壮实的小男生带着之前那个让别人刷卡的小男生到处搞“破坏”。

这时的泡沫砖区，有一个妈妈带着她的孩子，一个小一些的男生在搭房子。那两个男生过来想拆掉这个妈妈正在搭的房子，被制止住了。

棉棉看到后，跑过去，抱着肩，冲那两个小男生怒目圆瞪。两个小男生跑到哪里，棉棉就跟着瞪着到哪里。

再后来，我看见棉棉在和那个壮实的小男生说话。棉棉后来告诉我，那个壮实的小男生找到了一个蜘蛛卵，他们在找蜘蛛妈妈。

壮实的小男生还跑过来，让我帮助他把他的玩具里堵的东西清出来。棉棉看到我清干净后，非常开心，大声说是我爸爸帮着弄的。

那个妈妈的城堡也快搭好了，城墙外面还有几个座位。那个妈妈坐在其中一个座位上，棉棉过去说，“阿姨，你坐在上面，不就成了女王了。”那个妈妈开心地笑了，招呼四个孩子一起过来拍照。

后来，壮实的小朋友还拿来果冻，几个小朋友一起分吃了。

。。。

棉棉为了获得暂时性的玩伴，她可以采取很多方式，但每一种方式都在无形中进行，毫无牵强附会。这比上来就问“我可以和你一起玩”要稳妥些。因为问一个封闭式的问题，就有可能被对方毫无理由地否定掉。

棉棉是如何掌握这些技巧的，我不得而知。这应该是她在无数次的社交活动中，逐渐领悟到的。这比我们单纯地帮助他们去撮合，或是说教的方式告诉她如何和小朋友玩要更有意义。

『写在后面的话』

棉棉即将幼升小。

她的人生又将出现新的转变。她会遇到更多的人，更多的老师，更多的同学。她将遇到更为复杂的社会团体，以及更为复杂的人性混合。

她将会如何面对？我们将会如何面对？

“准备好了吗”指的是什么？

还好，我还有这半年，慢慢地去想一想，再对比一下那时候的我（姑且认为我的部分记忆足够客观），相信我会找到我想要的答案。

这答案能帮助到棉棉，更能帮助到我。

『题外话』

昨天晚上，上英语课时，棉棉的班主任发来微信。

她告诉我棉棉在课堂上的状态不错，现在班上另一个女生最近办了停课，班上就她一个女生了，不过她也没有不适应，笑的时候还是大声爽朗。

我说，班上有两个男生，如果是在上课前遇到棉棉，就会和棉棉一起手拉手进教室。

班主任说，真是社交小能手。

— END —

*** 第二百零四篇原创 ***