共读《给教师的建议》46-50

共读《给教师的建议》46-50

第10封信

尊敬的老师们：

大家好！

学期已经过半，我们的共读也持续推进。到本周为止，我们也算是读完了一半的建议。到学期结束，我们就可以如期读完这本书。这样的积累，对于我们来说特别有意义。尽管有部分老师，跟着一起共读显得有些费劲，但是这种费劲就表明我们在用功。有用功就有收获，这就是物理学上的作用力与反作用力的道理。平时的微信碎片化阅读，用的功夫少，自然反作用力也就小。

上周，教研员李日舟老师来校交流公开课的事情。说是交流公开课，更多的是聊彼此对教育的理解和看法。这样的交流非常愉快，在谈到读书的问题时，李老师觉得我们做得很好，像他们教研员就没有人逼着读了，可能读书就落下了。其实，对于大部分人来说，都需要有人逼着读书。最起码刚开始时必须是如此，后来再慢慢进入自动化阶段。

加油吧，老师们。

再难啃的书，也是需要啃下去的。为了让每一个人都能跟上步伐，我会在群里提醒大家，我们一起阅读前行。

第四十一条建议

关于写教师日记的建议

这一条建议与阅读一样，是我们老师最为重要的，但是也是最容易被我们忽视的。有些老师觉得阅读和写作都是属于对教学没有多大作用的事情，所以他们几乎就不读也不写。这样的老师可能教学上有一套自己的经验，但是终究是走不远的。因为在他们的认知系统里，已经没有了对世界的好奇，所以就像是井底之蛙一样，只能看到井口大小的天空。

当然，如果一辈子就只是看看井口，也不是不可以。可是，当天空飞来一只小鸟时，自己的世界就变得过于狭小了。我们从小就读过这则寓言故事，想必大家都期望自己是天空上的小鸟。没想到换做自己坐在井底之后，也都变成了青蛙。

还是谈谈教师写日记。苏霍姆林斯基建议大家都要坚持写日记，他自己就是一个忠实写作者，几十年如一日地写日记。而且，他通过自己写的日记，可以拿来帮助教学。正是因为他的长期写作，才可以有我们今天的共读。他的著作已经成为伟大的教育经典著作，应该是影响我国教育界的最为广泛的国外教育经典之作。

他在书的最后一段指出，记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入的思考。文字是很奇怪的东西，当你用它的时候，它就会促使你去思考。这么多年来，我一直坚持写，我的文件夹里已经存储了相当多的一部分文字资料了。

我自己就是一个很好的例子，随着自己的不断写作，自己的思考能力也在不断地提升，看待一些事情越来越有自己的观点。而且自己写的文章，也开始在各种报刊杂志上发表了。这在我刚开始写时，是根本没有想到的事情。又如我们的同事徐燕、张跃和陈璋怡几位老师，她们写的东西也开始在杂志上发表了。

大家经常觉得没有什么东西好写的，苏霍姆林斯基给了我们很好的建议：可以去跟踪记录后进生，从他们的点滴事迹中，可能会给我们的教学带来很大的帮助。虽然我没有尝试过，但是我完全相信这一点。因为记录会带给我们思考。从许多名班主任的案例来看，他们也都是在后进生上下了功夫，才有了自己的专业成长。

既然如此，我们每一个月的教学反思，大家不妨关注其中的后进生来写。或许，真的能够让你有收获。

另外，苏霍姆林斯基还告诉我们，他还记录学生家里有哪些书，家长的教养程度如何等。一个伟大的教育家，平时的记录是这些小事，而我们经常说自己没有东西可写，是不是值得反思呢？

老师们，学期已经过半了，“一周一篇”活动，有的老师完成得不错，有的老师还需要加把劲。写下，就是一种积累。当你写论文、写课题报告、写各种上交的作业时，随手一取就完事了。写下，就是一种行动。写下，一定会带动自己的行动。想写得好一些，必定会让自己去多做一些。最后，写下就是思考。

总之，教师写日记或者说教育叙事，对我们的专业成长是特别重要的一个途径。

第四十二条

怎样培养脑力劳动中的自我纪律

苏霍姆林斯基通过这条建议，让我们给七年级以上的学生提出15条具体的自我管理的要求。看完这15条建议，我觉得每一条都适合我们老师，适合每一个人。所以我也建议大家，给学生的建议首先是给自己的建议。

我把这些建议进行归类，第一、六条都是强调阅读；第二、九条是讲如何记笔记；第三、四、七、八、十条建议是强调时间的利用和分配问题；第五、十一至十五条建议都是强调如何持续的问题。

先来谈谈做笔记的建议。写笔记（写提纲）能训练我们的思考和检查自己的学习过程。他建议把笔记本分成两栏；一栏写演讲内容的简要提纲，另一栏里写上需要加以思考的问题。这样的笔记非常好用，在复习阶段就可以直接看笔记本，而不用看整本书，这样可以为学生节省不少时间。尤其是初中阶段，学科繁多、知识点丰富，这种方法就特别适合。

上面所讲的是课堂笔记，还有一种是平时的阅读和学习笔记。一定要让学生养成随时做笔记的习惯。至今为止，我一直都一个习惯，开会带两本笔记本，一本用于会议记录；一本用于阅读和学习摘记。在我的书架上，有一排笔记本，都是这些年来听讲座和阅读记录下的文字。这种笔记让我的语言更加丰富，因为我会随时摘录书中的一些有趣好玩的句子，然后到我发言或写作时就可以把它运用起来。运用多了，这些语言就成为我自己的语言。

这种笔记摘记多了，自己面临的各种讲话和写作，就变得轻松多了。苏霍姆林斯基说，这一切到了将来都是需要的，都有利于减轻你将来的脑力劳动。所以，这种笔记习惯，对于我们每一个人而言，都是非常重要的。

可是，事实上我们老师并没有重视这种习惯。平时去听课学习，随手那一张纸，就当做听课笔记本了。记录完之后，差不多也就消失了。下一次碰到学习，又重新拿一张纸，而这张纸的命运跟上一张的几乎是一样的。所以，老师们经常也就是一张白纸。

我曾经建议各位老师，一定要自己买一本好看的笔记本，把好东西都记录下来，这一定成为你的宝贝。

再来谈谈时间管理。我们发现越是优秀的人，越是忙碌。而且他们对事情会有一个排序，再多的事情总是能够有条不紊地进行。他们的工作效率，都特别高，让我们都感到羡慕。有时，甚至还会产生疑问：他们的时间都从哪里来的？

读完这些建议，我们就会发现，优秀者都往往喜欢早起，而且他们会利用早晨的时间，来做最重要的工作。他们知道哪些事情是最重要的，哪些事情跟他们的成长是有关系的，需要每天坚持去做的。他们也有娱乐活动，但是他们不会沉迷娱乐。他们与朋友在一起，聊得是丰富自己精神生活的话题，而不是闲谈八卦。

有了这样的时间管理能力，一个人想不优秀都会很难。

最后再谈谈如何让自己持续的问题。第一，要学会给自己制造内在的刺激，从不感兴趣的事情入手，开始自己的脑力劳动，最后才是自己感兴趣事情。第二，要找安静的环境，让自己投入到脑力劳动中去。这一点也很重要，许多老师一到家就喜欢进入懒人模式。那么，对付这个陋习，我觉得图书馆，就是非常好的地方。第三，不能拖延，“明天再做”是勤劳精神是最危险的敌人。最近老师们在完成课题报告，我就深有体会。一般来说，结题报告就是需要花一整个安静的时间段（周末和假期）来完成的，而不能在上课期间来做。第四，要学会合理使用大脑，数学思维和艺术思维交替进行。第五，不能放假就真的放假休息，而是要让阅读持续。

以上这些建议，虽然都只是对学生提出来的，但是的确对于我们老师而言都非常重要。

第四十八条

要思考，不要死记

记忆这一条，在前面“怎么样培养学生的记忆力”这一章就已经讲述得非常详细。千万记住，不要死记硬背，一定要在建立思考的基础上进行记忆，才是最好的记忆方式。

第四十九条

要让学生掌握学习的工具

小学的主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。这个工具装有5把“刀”——即5种技能：读、写、算、观察和表达。这五种技能合起来，就是学习能力。而这些能力的达成，很重要的一点，就是阅读能力的达成。

这一章的关键信息，就是读写自动化。如何达成读写自动化，我们已经很清楚了，低段老师开始做“长文挑战”，中高段老师都在开展整本书阅读，那么大声朗读这一条有没有做到，我还不是特别清楚。请大家记住，这是苏霍姆林斯基与同事们一起，经过15年的研究得出了方法。真心希望每一个老师都好好重视它。

第五十条

学生负担过重的奥秘在哪里

学生负担过重，成为教育的一大痛点。而且这种痛，是明明知道不可为，但是不得不为。书中提到的过重奥秘，在于学生不能够理解，而又让学生去记忆。这是加重学生负担过重的主要原因。

在我看来，还有一种过重的原因，就是我们已经知道某些学生已经完全掌握了知识点，可是教师仍然布置他们机械重复地去做题目。而对于另一部分学生而言，他们根本就没有掌握这些知识点，我们却不断地给他们题目去完成。

一提到学生负担的问题，许多老师的第一反应，就是家长有这个要求。根据我多年的观察，其根本原因还在于老师。老师这一头，如果把负担减下来，学生的负担自然就会轻松了。当然，这种减轻负担的前提，是让我们更加关注学生学习的过程。要对学生、教材、习题进行认真分析，找出有利于学生学习的方法。而不能简单认为减轻负担就是不布置作业。

这一次就分享到这，下一次共读任务第五十一条至第五十五条。

祝大家一周愉快！

与大家同行  周国平

二〇一九年十一月十一日