好课是细节的完美
好课是细节的完美
刘向军
课堂是遗憾的艺术。永远没有十全十美的课堂。完美课堂的追求永远在路上。
那些所谓的好课,出彩的课,让人觉得舒服的课,多半就是处理好了若干个教学细节的课堂。正确而不错误,规范而不马虎,细腻而不粗糙,顺畅而不颠倒,这些都体现在细节中。
比如,如果老师把“初”中的“初”字左半边的“衣”字旁写成了“示”字旁,那就叫错误。发现了这个错误,虽是一字之误,也要磨课,把它坚决纠正过来。再进一步,如果知道“初”字是会意字,从“衣”从“刀”,表示用剪刀裁剪衣服,因此是“开始,起初”之义,这就更好了,这就叫知其然又知其所以然。如果还能更进一步,知道“衣”字旁的字与衣服有关,“示”字旁的字与祭祀、鬼神有关,如“袖、被、裤;祈、神、祀”,这就通过比较学习掌握了两大类重要偏旁了所构成的字的基本义了。这就是揪住一个小小的细节,深入磨课的魔力了。
比如,如果老师对四边形的“边”字先写“辶”字旁,再写“力”旁字,这就是不规范。虽是一点点的不规范,也需要打磨纠正。“边”字的正确写法是先写“力”字旁,再写“辶”字旁。再深入一步磨课,如果知道了俗称的“走之旁”——“辶”——其实读“辵chuò”,是“走走停停”之义,凡“辶”字旁的字本义都与行走有关,都需要后写,可以形象地把它概括为“先上人,再开车”,这磨课之功就又深入了一层。
师者模范也,教师在教学中就应该把正确规范的知识传授给学生。
又如,如果老师讲完课后,对听课的老师说“谢谢大家的聆听”,那么,“谢谢聆听”这个说法就不得体。因为“聆听”这个词是敬词,是听讲的人对学高位尊德望的讲话者表达尊敬之意时的用语。如果讲课的人对听课的老师说“谢谢聆听”,就把这个词的主动和被动关系弄颠倒了;如果讲课的老师对听讲的学生也说“谢谢聆听”,那就更不得体了。——你怎么知道听讲的人是在“聆听”呢?在这种情况下,直接说“谢谢大家”即可,或者为了表达对听课的老师的尊敬,可以表达为“谢谢大家,欢迎指导”,这才叫做得体。
又比如,如果老师使用多媒体而自己也被多媒体牵着鼻子走,在课堂上常常出现要么忘记写课题,要么忘记写作者,要么忘记完善板书,要么忘记下一页多媒体上是什么内容,要么就照着多媒体上的课件一路读下去,凡此种种,就违反了多媒体使用的基本原则。多媒体是课堂教学的手段,不是枷锁,更不是主人。如果简单地、过多地依赖多媒体来上课,那样的课堂就常常会是粗糙而不细腻,颠倒而不顺畅。
怎么办呢?很简单:磨课。在课堂教学中出现的任何瑕疵都不要轻易放过,而是认真打磨,认真纠正,反复打磨,反复纠正。
对于一个青年教师来说,课堂上需要打磨、纠正的方面很多,比如板书问题、教态问题、口头禅问题、锤炼语言问题、重难点把握问题、课堂组织问题等等,凡有不足,发现一点,咬住一点,打磨一点,纠正一点,点滴积累,就能够不断进步,臻于完善。
完美的课堂就是细节处理得“光滑”的课堂,就是“瑕疵”很少的课堂。这样的课堂就根源于平时对教学细节的“打磨”。
2021.1.11