形成了探究式的科学课程学习方式

形成了探究式的科学课程学习方式

科学的本质不仅体现在科学知识、技能和方法上，而且体现在知识获取的探究过程，以及科学、技术与社会的关系中。一个人的科学素养不仅体现在知识和技能方面，还体现在科学的过程与方法，情感、态度与价值观等方面。探究式学习的特点是让学生体验和领悟科学的过程和程序，而不只是接受科学的结论。它有利于发展学生对自然的好奇心和对科学的求知欲，体验科学探究过程的愉悦和艰难，习得科学的思维方式和方法，理解科学知识，发展多重智能。它也有利于学生接触生活和社会，从而更好地认识科学、技术与社会的关系。

通过观察和实验等实践活动来认识自然，即“实践—认识—再实践—再认识”（可简称为“实践—认识”模式）被奉为哲学方法论的经典。科学探究的概念从西方国家引进后，我们坚持以马克思主义的立场、观点和方法，批判地吸取其合理内核，对科学发展史上另一种方法论模式，即“问题—假设—检验—结论”（可简称为“假设—检验”模式）进行了实事求是的分析和借鉴。如今我们在科学课程改革中提倡的探究，实际上是对“假设—检验”模式的一种肯定。“实践—认识”和“假设—检验”不是对立关系，而是互补关系。科学课程要让学生学会不同的认识模式。