新教师培养方案

为了促进我校新教师尽快适应新环境，熟悉我校教育教学要求，更快地进入角色，从而提升新教师的专业素养，为新教师的个人发展打下良好基础，也为学校发展夯实基石，特制订新教师帮扶方案如下：

一、指导思想

遵循青年教师的成长规律，结合新教师的实际情况，坚持教、学、用相结合，讲求实效性和时效性原则，开展帮扶工作，力求让新教师尽早尽快胜任教育教学工作。

二、帮扶目标

通过帮扶，更新教育理念，提升师德修养水平；理解并初步掌握课程标准；形成教育教学能力；提高对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。

三、帮扶人及帮扶对象

帮扶人：老教师梁老师、王老师。 

 帮扶对象：新教师罗老师、杨老师

四、帮扶形式

坚持以“一帮一”为主要帮扶形式，强化基于教学现场、走进真实课堂的帮扶方法，通过案例教学解决实际问题，采取跟岗帮扶和情境体验改进教学行为，利用行动研究和反思实践提升教育经验，确保帮扶取得实效。

五、帮扶内容方式：

通过帮扶，形成基本的教师专业情意，具备基本的教育教学技能，掌握基本的教育教学常规，熟悉学校的基本情况，获取教师群体的基本认同。  

1.基本的教师专业情意。教师的专业素质包含专业知识、专业技能、专业情意。其中，教师的专业情意则包括专业理想、专业情操和专业性向。以学习贯彻《中小学教师职业道德规范》为重点，是新任教师形成专业情意的基本内容。

2.基本的教育教学技能。学生教育、班级管理和课堂教学的准备、实施、评价和研究的基本技能。这些是新任教师必须具备的基本功，成为其专业成长的基础，并在实践中积累实践性知识。

3.基本的教育教学常规。学校教育和教学活动的基本内容、一般过程及其要求。这些是新任教师实现由学生向教师角色转变、逐步胜任工作的关键，还是他们顺应学校、适应群体的必然要求。

4.学校的基本情况。学校的规章制度，学校的特色和文化，以及本校的学生和家长等。这些是新任教师适应校园文化和工作环境的“必修课”，其意义在于帮助他们通过对学校、学生和家长的熟悉，定位自我角色和价值。

5.群体的基本认同。参加学校的主题教育活动和教育教学研究活动等。通过参加这些活动，在交往中被他人逐步了解、主动接受，在活动中表现自我、建立自信，从而调适心理、缓解压力。  

综上所述，新任教师的帮扶要本着帮助他们解决来自学生、家长、同事和校长的，来自制度、规章、学校文化和专业诉求的挑战；要在他们基本专业行为形成和专业理想塑造的关键期，不停位于眼前，而要放眼于他们将来的专业成长。