教师优化作业的十条建议来了！建立教师先试做作业制度——
为贯彻落实中办、国办和北京市“双减”工作有关要求，有效引导教师实现作业的减量增质，在保障与提升教学质量与育人水平的同时，切实减轻义务教育阶段学生作业负担，现针对优化义务教育阶段学校作业，向广大教师提出以下十条建议。
一、树立并落实新的作业质量观。
作业是中小学教育教学系统的重要组成部分，有其不可替代的基本功能与重要价值。教师应把作业放在提升教育教学质量的整体体系中优化设计，“备课也要备作业，不能管种不管收。”要把作业设计作为教研组的重要工作内容，将作业与教学进行一体化设计，在教学设计中明确作业设计及内容。注重提高作业质量，消除低效作业，杜绝有负面影响的作业，丰富作业类型，提高学生学习效率，达成“减负提质”的目标。
二、依据学科特点设计适宜的作业类型。
各学科要注重提供多种学习方式和多种学习途径，促进学生多动手、多动脑，实现作业与教学的有机融合，切记“作业类型必丰富，学科特点宜显著”。语言类学科要对背诵、默写、作文等作业进行长周期安排，如背诵类作业原则上学生在本单元学习完成前背会即可，抄写类作业要防止惩罚性布置。理科类学科要改变作业难度、数量，避免与教学脱节、应试倾向严重等突出问题，注重循序渐进，并在作业数量上坚持“最小化原则”。人文类学科要以培养学生正确价值观和人文情怀为目的设计作业，探索与此相适应的作业内容和形式，如小课题长作业等综合性作业，但应注意合理控制数量。综合类学科要积极探索实践类、体验类、探究性活动的设计。各学科教师应积极引导学生到社区、博物馆、纪念馆、科技场馆等社会实践基地完成跨学科、主题式、项目式作业。
三、建立教师试做作业制度。
各校应以学科组为单位，通过集体备课设计作业；给学生布置的所有作业都应是教师依据课程标准、教学目标、教学内容以及学生实际水平精心设计的。每日作业布置要与单元作业、周末作业综合考虑，统筹安排。教师要成为作业质量管理的第一负责人，对设计出的作业教师要先行试做，明确作业题目与教学内容和知识结构的关联性，明确作业中的难点、易错点，预测学生会采用的解法以及可能遇到的障碍，预估不同学习水平学生的不同表现。设计作业时一共要准备出三份同类题目，一份作为作业，一份留给作业出错的学生巩固使用，一份留作单元检测时的测试题目，从而保证作业与考试的一致性。
四、注重分层并精选作业。
要充分考虑不同层次学生的知识、能力基础和学习压力情况，为不同层次的学生设计适合的作业内容与形式，让每个学生都能够在作业中获得成功体验与进步发展。如通过对教材课后习题的选择、分层、改编、拓展，加强作业的针对性和选择性，积极探索分层次的弹性化、个性化作业，充分发挥作业的发展性作用，满足不同学生的发展需求。教师在设计作业时，要按照教学内容特点和教学进度，规划学生学习进阶的路线图，将终结性目标分解为多个适宜的阶段性目标，有目的、有计划地精心设计与不同阶段教学目标、教学内容相适应的作业，严格杜绝超出教学目标和教学内容的作业。
五、加强作业批改。
教师在批改作业时要“留多少，批多少，不能管留不管批”。对作业的批改既要判断正误，还要根据学生的不同能力水平分层分类批注错误点，提出具体的学习方法建议。对优秀学生，指导学生在全对的基础上进一步寻找更优解法；对中等学生，批注错题数目让其自行寻找；对学习有困难的学生，直接指出错误点，为学生提供先前预备的题目，或是在题库中挑选自适应同类型题目进行巩固。对需要面批的作业，教师应选择合适的时间，依据不同学生的情况当面批改或进行指导。
六、加强作业讲评。
教师要对作业中出现的问题进行分类，对普遍性问题要集中讲评并设计巩固性练习，对个性问题应加强面批讲解，对典型错误要分类更正，逐类解决。特别是要加强分层指导，强化个别辅导，帮助每一位有需要的学生查漏补缺，“杜绝管批不管改，严禁管改不管用”。同时，教师要指导学生养成做作业的正确流程和行为习惯，如做作业前整理课堂笔记，完成作业后进行检查，把检查过程留在作业本上，以及建立专门的错题记录本等。
七、对学生作业完成情况进行阶段性评估。
作业完成情况要与学生综合素质评价及年终学业成绩挂勾，教师要针对每一位学生的作业完成状况进行发展性记录，掌握学生学科学习情况与知识能力水平的全时段发展情况，使作业成为洞悉学生成长进步的窗口。根据作业中反映出的学情，教师要积极反思，主动调整，通过更加科学合理的教学设计，帮助每一位学生达成教学目标的要求，提升教学质量。
八、进行典型作业的展示与研讨。
学校层面：可定期对一个或多个学生的典型作业进行全面展示，或与学段展示相结合。典型作业既包括做得好的优秀作业，也包括用独特方法解决的作业，以及改错改得好的作业等。教师要对展示作业的特点和改进策略进行点评，让作业展示成为一道最靓丽的风景线。教研层面：要通过市、区、校三级教研体系联动，征集优秀作业设计案例，通过典型示范、成果推广等方式，实现优质作业资源的共建共享，帮助教师尽快提高作业设计能力。教师层面：要定期参加市、区、校组织的作业展示和交流活动，并积极参与有关作业设计优化的项目研究。
九、阶段性检测题目要与作业保持一致性。
教师要有意识地将阶段性检测试卷的命题与学校日常作业设计和质量提升结合起来，“教什么，练什么，评什么”，保持命题方向与作业改进方向的一致性，保证作业目标、作业内容与教学目标、教学内容、考试评价的一致性，通过教学评一体化设计，共同推进学科作业优化。
十、利用“互联网+”采集学生作业大数据。
有条件的区域、学校要探索建立学习作业自适应资源库。教师应充分利用适宜的信息技术手段，提高作业管理、设计、批改、分析和反馈的工作效率。依据大数据对学生进行精准分层，设计有针对性的作业题目，采取适合的作业类型，有效提升学生学习效率，提高学生学业质量。
来源：BRTV新闻（记者 白雪微）