班级阅读纪事
编写手帐班刊
从上个学期开始，我在班里教学学生书写“阅读手帐”，给学生加盖阅读印章，“阅读手帐”的内容包括对所阅读书籍内容的摘记、阅读之后的感悟等。这项活动在上个学期进行的如火如荼，这个学期我没有特意和同学们说一定要完成这项任务，班里大部分同学就不管不记了。好在最近一个多月我又重新提起这件事，并把印章直接放在教室里，同学们对这项活动的热情又开始高涨起来了。
另外，班级杂志《积句成章》已刊发七期：《我们都是美食博主》《我们的动物朋友》《风景这边独好》《我们的植物朋友》《传统节日》《那些人·那些事》《我变成了》。
遇见《名家文学读本》
《小学生名家文学读本》是在儿童和名家经典之间搭建一座桥梁，为孩子阅读名家经典，搭一个天梯。鲁迅、朱自清、老舍、萧红等，是一代的白话文大师，孩子从小受到他们的熏陶和影响，对以后的语文学习和人生成长，都是极为有益的。
今年暑假，我重读了六本《名家文学读本》，并写了六篇导读，制作了几份阅读学习单，心想着等开学了和小朋友们一起共读读本。这个学期，我选择了《丰子恺读本》《老舍读本》《冰心读本》《汪曾祺读本》供学生阅读。
可计划赶不上变化，我没有像设想的那样一个月共读一本书，而是让学生自由选择书目进行阅读，原先印发的阅读学习单也全部放弃，让学生自由阅读即可。
（图为暑期编写制作的读本导读）
我也不太会上课外阅读课，就是让学生自由看书，再选取自己喜欢的文章多读几遍，学有余力的话就进行仿写。这个学期到今天为止，我们进行了四次作文课，我的这几次作文教学也没什么体系，就是让学生多阅读，然后选择一个专题进行重点讲解，再根据几篇文章进行仿写、创作，或写写读后感。
老师讲的时间很少，多数还是靠学生自己去读。当然，前两次大部分学生都觉得难度很大，不知道该如何模仿这些名家名作，但是随着时间的推移和阅读的深入，大部分学生都能写点东西了，今天的作文课，全班同学都写了自己的阅读感悟，无论字数多少，无论内容优劣，只要肯写就是一种进步。
五力助读
“五力助读”是指在阅读过程中培养学生五种阅读能力，即联结力、提问力、图像力、推测力和转化力。这也是从假期里才开始摸索试验的，我关注了胡红梅老师的公众号，购买了她主编的《小学生整本书阅读》，根据胡老师的推荐印了一些阅读单来配合学生的阅读，但发现效果一般，我教学水平有限，最终还是让学生自由阅读，不带有压力的阅读，读完后说一说，加深印象即可。阅读，读起来就好。
思考
1.如何更好地整合资源，拓展读写课程？
如何在课程实施中，恰当第引入其它课程资源，让课程内容更加丰富，富有趣味，需要继续探索。
2.课程教学评价应该如何有效地开展？
如何对教师在课程教学中的表现情况和学生在课程中的习得情况展开有效评价？如何针对不同读写基础的学生恰当运用适合孩子的读写方法，也需在教学中仔细斟酌，因材施教。
3.如何让更多的学生主动阅读，让阅读更有效？
班里部分学生还没有养成主动阅读的习惯，为了完成任务而阅读，部分学生阅读和写作无法相互发展，读了很多书，依旧不会写作文。可能还是阅读量不够吧。