相信学生的预习能力

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相信学生的预习能力

清明节前，我给学生们布置了四道有梯度的前置性预习题。今天上课前，对学生们的预习情况，我心里也是一种吃不准的忐忑。然而，实际的效果是，四班很棒，三班有点不尽人意。当然了，第一次，这样的收获，也已经很满意，对下一次充满了信心。

物理，作为一门以实验为基础的、与生活紧密相连的学科，所有的知识之间都有严密的逻辑性和科学性，每一个名词、定律、规律的诞生，都闪耀着前人光芒的智慧。课堂上，老师单纯的讲解、灌输，显然会让一部分学生消化不了，难以内化成自己的能力。因此，让学生自己去预习、去实践、去探究、去合作，应该成为学习物理学的一种重要方式。

一、要带有任务去预习。

四个预习题，就是四个预习任务。预习任务不能过于简单，预习的目的，是对学生思维的一种训练，太简单就失去了意义，没有了吸引力；预习任务要有启发性，不能漫无目的，它必须紧扣教材，有的放矢，针对学习目标；预习任务要联系实际，使学生觉得有趣，促使他们想探个究竟，对新知识产生兴趣。

本周四，我准备讲《液体压强》，今天，我给他们布置的预习任务第二题是：“查资料说明，为什么深海带鱼到岸上没有活的？”我希望他们在预习的时候，对“液体的压强与深度的关系”，就有一个感性的认识。

二、预习要有梯度。

预习的目的是为了更好更快地理解、学会新知。每节课的四道预习题，实际上就是一节教材的全部学习重点和难点。第一题一般与上节内容紧密衔接，相当于课堂引入。今天，我讲的是《压强》，我设计的第一题是：“找出55页三幅插图的共性（提示：从力的作用点、力的方向、力的作用效果三个方面考虑）”。目的就是为了引入压力的概念。其余三个题应该是教材的重点、难点、或者能力拔高题。今天，我给的第四题是：“类比物体的运动快慢（速度），得出压力的作用效果（压强）”。这个题综合性有点强，但张震宇还是给了我一个大大的惊喜。

三、预习要有合作。

预习是一种静态的学习，会者按老师的要求做，看不懂的也许会放弃学习。而小组合作学习则能变静态为动态，为每一个学生都创造进步的机会。根据物理成绩，课代表将全班学生四人分成一组。成绩最差的为1号，最好的为四号。四个有梯度的预习题对应四个学生，1号学生第一题必做，2号学生第一二题必做，3号学生第一二三题必做，4号学生全做。

四、预习要有奖惩。

有奖惩合作才更有动力。每道题每节课采用随机抽签的方式，提问2-3人。回答正确，集体和个人均有心生长币奖励。如果没有做，将要捆绑惩罚。目的是逼着学生们兵教兵，合作学习，一块进步。今天上课前，四班教室里，就呈现了这样的美丽。

当然了，对学生问题的评价、点拨、释疑、总结，也很重要。如果学生能够真正投入地预习、思考、分析、表达，老师的课堂一定会变得轻松。当然，这是一种理想，我们要相信学生的预习能力，向着这个理想一步一步前进。