家访访出的“秘密”
家访即家庭访问。班主任利用课余时间有计划地访问学生家庭，了解学生的家庭情况及其在家的行为表现，与家长交流教育学生的意见和方法。家访不仅能达到班主任预期的教育目的，有时候还超越想像，出乎意外地访出学生中的“秘密”——鲜为人知的故事。家访访出了“双面”学生。有些学生，在学校，遵守校规校纪，尊崇老师的教导，勤奋学习，团结同学，积极参加各项活动，乐观向上，全然是个好学生；而在家里，则不太听从父母、长辈的教导，有时和父母、长辈对着干，特别任性，不是家长眼中的“孝顺儿”和“乖乖女”，简直是个叛逆的孩子。这种在学校和在家庭人格分裂、性格迥异的学生，称之为“双面”学生。这种“双面”学生，如果不是通过家访得知，是很难发现的。这种“双面学生”，如不即时教育引导，任其发展，对其成长是不利的。而对这种“双面”学生的教育，也不能轻而易举的简单了事，也要讲方法、讲策略。既要让他们在学校继续保持做个好学生，也要教育他们在家庭做个好孩子，还不能伤害孩子的自尊心。于是，我采用了个别谈话、同伴互助、集体教育等多措并举、多管齐下的办法，广泛开展“双面”学生的教育活动。这里，主要谈谈通过集体教育“双面”学生的方法。针对“双面”学生的教育，我主要通过开展争创“新三好”活动来实施。“新三好”即“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民”。一周时间内，在三个时间段，通过召开“主题晨会”、“午间会”、“班会”等班务会议，把主动权交给学生，让学生充分讨论，畅所欲言，各抒己见，怎样才能做到“新三好”。在学生广泛发言、充分讨论的基础上，最后达成共识——在校做个好学生：好好学习，不违反校纪，尊敬老师，团结同学，热爱集体，全面发展；在家里做个好孩子：听父母的话，尊敬长辈，帮父母做些力所能及的家务；在社会做个好公民：遵法守纪，循规蹈矩，诚实守信。既然达成共识，就按共同的要求去做，期末按“新三好”的标准，评选“三好学生”。后来的事实证明，后来跟踪家访的情况证明，通过开展“新三好”的创建活动，对教育“双面”学生，卓有成效。家访访出了“军事迷”。在我教过的学生中，有个学生酷爱军事。在他的作文中，无论是什么体裁的习作——记人、记事、写景、状物、读后感、书信等，都围绕军事题材来写。就连写日记、办手抄报、绘画等也离不开军事题材。他的作文、日记都写得很精彩，手抄报办得精致，绘画也生动形象、惟妙惟肖，可感觉题材“千篇一律”，有些单调，不免觉得有些奇怪。我也曾问过他，可每次问他时，他只是淡淡一笑说“我喜欢军事”。为了弄清其中的原由，决定去家访，去探个究竟。当我到他家家访时，真是不访不知道，一访吃一惊。在他家里，目之所及，哪里都有与军事相关的物品。各种书刊：文字书、故事书、图画书、小人书、少年画报等，大多与军事有关；各种玩具，琳琅满目：飞机、坦克、大炮、枪支……五花八门，应有尽有。无论是书籍或是玩具，都摆放整齐，错落有致，各就各位。看到这些情境，我不觉好奇的问其家长：“家里的书籍、玩具，怎么大多与军事有关呢？”家长告诉我：“这孩子从小就对军事方面的东西特别感兴趣，而且一直很喜爱！他除了认真完成老师布置的作业外，其余的时间，大部分是用来看军事方面的书籍和玩军事方面的玩具，甚至达到了如饥似渴、废寝忘食的程度。”家长还笑着说：“因为孩子喜爱，所以我们没干涉。况且，这也不是坏事。家里的这些书籍和玩具，有些是他要我们给他买的，有些是他在家表现好、在校考试成绩好，我们给他买的奖品。”通过这次家访，让我明白，这个学生之所以这么痴迷军事方面的东西，是因为感兴趣，原来——是感兴趣才获得军事方面的书籍和玩具，“兴趣是最好的老师！”既然学生对军事感兴趣，而且是健康有益的兴趣，我就顺其自然，让他“术业有专攻”，这样，不仅保护了学生的个性，还促进了学生差异发展，进而促进学生特长发展。家访访出了“神射手”。在我教过的学生中，有个叫甄准（化名）的孩子。他双眼高度近视，近视度数都达600以上。看书学习或写作业时，戴着近视眼镜，有时手上还要拿一个放大镜，以便看清文字或数字。他不管写什么作业，字迹都很大，不是“出格”，就是字叠字，有时基本看不清楚。针对这种情况，他自己也很着急，想写好，可总也写不好，常常急得满头大汗。老师既同情他，也很头疼——他写的作业难批改。老师很想帮他，但找不到好办法，不知怎么帮，觉得无奈。鉴于甄准同学的这种状况，我决定家访，试图通过了解其家庭情况，帮他解决学习中因视力不好引发的困难。一天下午下班后，我没有直接回家，而是先到甄准家家访。当我骑自行车到他家时，他不在家，他奶奶和他妈妈在家。她们看到我到他家家访，很是高兴，并热情地接待。我单刀直入，开门见山地问他妈妈：“甄准同学在家表现怎样？”他妈妈告诉我：“甄准在家表现很好！很听话！也喜欢看书、学习。只是写字怎么也写不好，写得像‘牛眼’那么大，总是出格子，我们教也教不到，他也改不了。”我告诉她：“我今天就是为了帮他而来的，就是为了怎么帮他尽量把字写清楚而来的。”她告诉我：“他和几个小伙伴到附近的某学校玩去了。我这就带您去找他。”当我骑着自行车到某校时，看到甄准同学正和几个小伙伴蹲在地上玩“打珠子（玻璃球）”的游戏。我放好自行车，没有打扰他们，就站在旁边看，主要是看看甄准能不能打中珠子。不看不知道，一看真奇迹！——距离他大约2米远的一颗珠子，他居然能打中。神了！真是太神了！一个高度近视的孩子，在傍晚时分，在光线昏暗的情况下，居然能把2米以外的珠子打中。此时，我不敢相信自己的眼睛。我下意识地揉揉眼睛，定了定神，再看看他下一轮打珠子的情况。只见他用右手大拇指和食指夹着一颗珠子，眯缝的双眼紧盯着距离他接近2米远的珠子，用右手大拇指奋力一弹，竟然又打中了。奇迹！真是奇迹！此时，我就像“哥伦布发现新大陆”一样，喜出望外！看到他又打中了，我情不自禁地喊了声：“好！”甄准听到有人给他喝彩叫好，便抬头向我看过来，发现是我在给他叫好，急忙站起身，向我跑过来，并喊了声：“老师好！”“好！”，我回答道，并且告诉他：“我是专门来找你的，看你干什么。现在知道了，你们在玩有益的游戏，我就放心了。”其他几位小朋友听到甄准叫我老师，也都围了过来，一位小朋友还抢着说：“老师，你别看甄准眼神不好，可他打珠子才准咧，我们都打不嬴他！”我看到小伙伴们玩得很开心，也没多说什么。我告诉甄准：“天快黑了，你们都早点儿回家吧！”第二天上午大课间时间，我把甄准同学叫到办公室，询问他打珠子的有关情况。甄准到我办公室时，有点忐忑不安，手足无措，很紧张，大概是怕我批评他。我告诉他：“甄准，不要紧张，老师叫你来，不是批评你，而是向你了解情况，看看能不能帮助你。”接着问他：“甄准，昨天看你打珠子，打得很准！你怎么打得那么准呢？”他抬起右手扶了扶眼镜，沉思了一下，说：“还有……”他欲言又止。他抬起左手挠了一下后脑勺，不好意思地说：“就是老爱写大、写出格……”我真诚地告诉他：“其实，写字也和打珠子一样，也要凭感觉，凭灵感和手感，更要多写多练。现在，你也感觉自己写字写大了，能不能凭感觉写小一点呢？”我激励道：“好！你试试看，不断地找感觉。只要你坚定信心，勤学苦练，持之以恒，久而久之，写字一定会有所进步，作业也会慢慢写好！”从此以后，老师不断鼓励他，家长不停督导他，同学们热情帮助他，他自己也非常努力地练习凭感觉书写。另外，他还买了一本字帖，坚持天天练习书写。经过一段时间刻苦训练，他的字渐渐写得小了些，基本不出格，写的作业也看得清楚了，他自己也越来越自信，人缘关系也越来越好，他在不断地进步……家访访出了学生的秘密，但家访并不是为了访出学生的秘密。通过家访，老师走进学生家庭，走进学生生活，了解学生生活。“教育即生活”，“生活即教育”。只有了解学生的生活，了解学生的兴趣爱好，了解学生的需求，了解学生的喜怒哀乐，才能有的放矢地因材施教；才能更好地体现教育的多维性，加强教育的针对性，提高教育的实效性。通过家访，老师可更好地与家长面对面地沟通交流，增进了解，互通信息，统一思想，统一行动，形成合力，有利于促进学生全面、协调发展；有利于促进学生快乐、健康成长！
叶旭初，1958年8月出生,原广场路小学副校长，广场路英才学校校长。多篇文章、诗歌在《湖北教育》《学校党建思想教育》《黄石教育学院学报》《黄石日报》《东楚晚报》《黄石周刊》等报刊发表。
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