《夏天里的成长》文本解读与学习活动设计（含类文阅读）
文/北京亦庄实验小学 马澜兮文本教学解读本单元作为习作单元，精读课文的编排目的都指向了习作能力的培养，即在阅读中学习写作的方法。《夏天里的成长》是部编版六年级上册第五单元的第一篇文章。结合本单元的语文要素，本课教学应引导学生关注课文围绕题目写了哪些内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。本文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，从植物、动物到山、地、河、铁轨、柏油路再到人不同事物、不同方面来体现。整篇文章选材贴切，层层递进，结构清晰。课后练习紧紧围绕本单元语文要素设计，第一题引导学生整体把握文章结构，第二题在此基础上，要求学生通过细读文本，深入探讨具体段落是怎样表达中心意思的。“围绕题目写了哪些内容”考察学生提取信息的能力，比较容易达到。而“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”首先要确定课文是围绕哪句话写的，找出中心句；其次才是体会文章如何围绕中心意思展开描写的。其中，如何体会是关键，是六年级学生要学习的重点。“围绕中心意思”写文章，六年级的学生在习作中已经或多或少感受到，并努力往这个方向靠拢，但仍有个别学生在写作过程中写着写着偏离中心，忘了要写什么了，出现前后不一，偏离中心的情况。本单元以读促写，通过精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作五个板块的学习，帮助学生建构“围绕中心意思写”的明确认知，从而在表达中选材合适、中心明确。综上所述，本课教学重点学习“围绕中心意思写”的方法。第一课时，初读课文，找出全文的中心句，了解各段围绕中心都选取了哪些方面的内容，了解文章布局，解决一些重点词句的理解困惑；第二课时，细节品读第二自然段描写生物生长的语句，进而帮助梳理围绕中心意思写的方法：选取典型事物、抓住主要特点、运用多种方法。教学目标1.会写“棚、苔”等9个字及“活生生、苔藓”等11个词语。2.能够找出文章的中心句，理清作者从哪几个方面写“夏天里的成长”，初步体会谋篇布局。3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法并尝试结构练习。教学重难点1.找出文章的中心句，了解各段描写的内容。2.重点品读第二段，体会围绕中心意思写的方法。3.尝试运用所学方法围绕中心列篇章提纲。学习活动设计第一课时（一）谈话导入，激趣入题春天，是“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，是在微风细雨中拄杖春游的乐趣；夏天，是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，是在西子湖畔饮酒赏荷的悠闲；秋天，是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，是水天一色的辽阔；冬天，是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，是在临别时劝慰友人勿忧知音的豪爽。1.春夏秋冬一年四季，说一说你最喜欢哪个季节？2.你能和大家分享一下原因吗？春天——万物复苏，春暖花开，一年之始——希望夏天——炎热、欢乐秋天——收获、丰收 冬天——寂静、萧瑟、冰天雪地3.同样是夏天，在作者眼里夏天有意味着什么呢？今天我们一起走进散文《夏天里的成长》，看一看都有谁会在夏天里成长？（二）初读课文，疏通字词1.请同学朗读，要求其他同学认真听，拿出笔圈画重点字词。2.教师随着学生朗读疏通重难点字词句。重点字：蔗、瀑多音字：苔 tái苔藓 tãi 舌苔 缝féng 缝纫 fèng缝隙词语：活生生：实际生活中的，发生在眼前的。苞蕾：指尚未开放的花，即花骨朵、发芽。 菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。丰满：丰富、富足；匀称、饱满；多而密。谚语：（1）不热不长，不热不大。 （2）六月六，看谷秀。 （3）处暑不出头，割谷喂老牛。（三）再读课文，理清脉络1.自读课文，借用文中的一句话概括谁在夏天里成长？“夏天是万物迅速生长的季节。”这就是文章的中心句。你如何理解“万物”？万物就是大大小小，世间一切存在的事物。2. 细读课文，说说作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”都写了哪些事物？请按照段落顺序依次寻找，完成表格。
第二段：瓜藤、竹林、高粱地、苞蕾、白石头、黄泥土、小猫小狗小鸡小鸭第三段：山、地、水、铁轨、柏油路第四段：小学生、中学生、大学生帮助学生归类，树立归纳整理意识。分别是：生物、事物、人（板书）指导朗读。读出夏天万物生长的状态，语调轻快。3.朗读第2-4自然段。找一找各段分别是围绕哪一句话展开描写的？用横线在文中标出，完成图表。
由此，你可以清晰地看出全文的结构是______________？（总分）4.有同学说第二段已经写清楚了生物在夏天迅速生长，没必要再写3、4两段的内容了，你是否同意这个观点？为什么？不引导学生联系上下文思考。作者从动植物这一类生物开始写起，逐步将视野放开、放大，关注到了整个世界的变化，山、地、水，乃至我们平时生活中习以为常的铁轨、马路来体现中心“夏天是万物迅速生长的季节”，构思巧妙，富有新鲜感。（四）答疑与小结1.请同学再次默读全文，画出还有哪些不理解的字、词、句，与同桌或老师交流。重点理解：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量用力地长。”为什么要赶热天尽量用力地长？引导：人的成长不仅有年龄、身体的成长，还包括？知识阅历的增加。当然，成长也不仅仅只是在夏天这一个季节，春夏秋冬一年四季我们都在成长。而青少年时期就像是我们人生中的夏天，是身体、知识增长的关键期。因此，再回头看看这句话，你又有什么深入的理解？人一定要抓住时机，努力争取多方面的提高。珍惜时间，抓住机会。（板书）总结：通过本节课的学习，我们发现全文的脉络结构很清晰，围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，作者分别从生物、事物、人三个方面来描写。第二课时：（一）细节品读，习得方法1.学习选材朗读第二自然段。这些生物在夏天生长有什么共同的特点？用文中的一句话概括。“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生地看得见的长。”由这句话进而可以提取关键词概括生物在夏天生长状态是——飞快的、跳跃的、活生生的。观看植物生长视频，获得直观感受。2. 感受语言，体会写法本段围绕这句话，作者是如何描写体现呢？朗读体会。围绕本段中心句，结合具体句子，说一说你的理解？引导学生从修辞（对比、夸张、排比）、句式、关键词（表示时间的词语、拟声词）中感受生物在夏天的生长变化大、速度快。出示学习单：中心选材（典型事物）具体描写生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生地看得见的长主要特征运用方法归纳表达方法：选材典型、抓住特点、运用方法，感受生物在夏天飞快生长的状态。（二）类文阅读，强化巩固夏天——植物的世界（节选）夏天，是植物们享受生命的季节。夏天的花和春花不同，夏天的花有浓烈的生命之力。你看那冲力十足的太阳花，热带美人般的非洲菊，抢尽了天下颜色的红蓝粉紫的牵牛花和野茉莉，向太阳分来一把火似的石榴花与夹竹桃，挤满了花圃的凤仙草，还有晒不怕的向日葵和那些红得像要溢出来似的西番莲……他们是夏天嘹亮的高歌。夏天，草也为大地涂上匀净湛绿的底色。野地里，固然铺满了劲健的青草，庭院的砖缝间、墙角边，也照样挤出来不甘被埋没的草叶。真不知那纤细的草茎怎么钻得出那严密坚硬的砖缝，而他们绿得那么深透，又饱含着脆脆的水分，使你不得不承认，他们是受着大地最多的眷顾。思考：1.全文围绕“______________________________________”一句展开描写。2.围绕中心句，文章选取了夏天的_________和________两方面来写，分别抓住他们哪些特点来描绘？____________________________________________________________________________________________3.作者运用了哪些方法来描写植物的特点？_____________________________________________________________________________________________（三）知识迁移，运用所学1.本单元开篇引用梁朝萧统的名言“以立意为宗，不以能文为本。”强调写文章要注意围绕中心意思来写。课文用“夏天是万物迅速生长的季节。”一句话概括夏天的特点。一年四季，你最喜欢哪个季节，它有什么显著的特点？围绕这句话，你会选取哪些材料？又准备如何体现呢？请将你的想法梳理到表格中。中心： （春天 夏天 秋天 冬天）是_________________________（特点）的季节。围绕中心，你会选取哪些材料？又准备如何体现呢？请将你的想法梳理到表格中。具体描写：
（二）交流分享1.交流分享，指导学生选材布局。2.提炼总结。中心意思是文章要表达的贯穿全文的核心。我们在选材时注意从不同的方面或选取不同的事例；在围绕一个意思表达时，要将重要部分写详细、写具体，这样才能给读者留下深刻的印象，才能使文章的中心更加突出。（三）布置作业结合本节课所列提纲，课下完成片段。
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