没有错误的事实，只有错误的记忆
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我原来想不通一个问题，就是已经有了测谎仪和催眠术这类技术，为何办案还是那么难？只要往嫌疑人身上一整不就好了吗？
后来，首先明白有人真的可以说谎脸不红，心不（乱）跳。至于他的内分泌有没有失调，那就不得而知了。
至于催眠术，我对此是半信半疑。只是，不知道催眠术到底会是让人说出经历的事实，还是他想认为的事实呢？
01
突然发现，经过了前两章的阅读之后，涉及的内容和学习慢慢有点走偏了。当然，我也明白这是在讲原理，至于能不能懂，那就看天意了。
首先谈一件事情，就是别人去学习我们已经掌握的某件事情时，我们会是什么想法？书中没有写到明确对象，我想更多就是师生和管理中的上下级关系。
作为老师，二次函数我很熟悉，这时候去跟学生讲的话会出现什么情况？就是容易低估其难度。说白了，就是觉得这么简单，他怎么还是学不会呢？
这个想法，培训中的新老师会出现这类疑问，学校老师会有，家长也会有。这都很正常。如果没有摆正客观态度去看这件事，那么永远无法教好学生。
我如果没有记错，这应该是和《社会心理学》中的“幸存者偏见”是类似的。老师和家长已经掌握了这门知识，去看孩子学习的时候，就会代入自己的角色。
他们容易忘记一点，当时自己学这些知识的时候是什么模样？不要炫耀，不要装逼。如果自己真的那么牛逼，而学生没有学好，那么更应自刎以谢天下。
我培训新教师的时候都会说一句话：没有最极品的学生，只有更极品的学生。同样还有一句话，更深刻：教学生不难，教家长才难。
如果我们先换位思考，以学生的角度去看待这些知识，真正去理解他们疑惑的地方，这样也许才能针对性地解决他们的问题。
而让家长和学校老师换位思考，估计还不如等到地球爆炸更为现实。学生之所以会在学习方面出现如此多的问题，家庭和学校教育的错误占比确实很重。
管理中也会遇到这样的事情。员工问一个很棘手的问题，管理者三言两语就可以解决，同时很烦躁：怎么这个也不会。
至于原因，这两天都进行了探讨。现在对于这类情况越来越淡然，因为更加能够理解出现的问题在哪里了。然后，才是去逐步解决。
同样，这个过程，也让我更明白，学到的内容能够去剖析自己，进行练习，也许才会是所谓的真正“学习”吧。
02
前面说了，催眠为何没有大面积使用，因为你催眠之后得到的内容到底是事实，还是他脑中虚构的东西，真的不得而知。
为何会这样？如果一个男人暗恋一个美女，朝思暮想，求而不得。如果把他催眠，他的言语中这个美女是他暗恋对象还是他的“女友”呢？
没错，这就是我们所说的做白日梦，或者说是我们给自己强加的一种潜意识。这和我在《乌合之众》看到的有点联系，同时好像还有点不同。
有联系的地方在哪里？首先人很容易给自己一些暗示。当然，这些暗示有好有坏。也许考试之后，你就是觉得自己考砸了，实际上分数还不错呢？
也可以暗示自己，能够做到。喜欢那个美女，那就去行动，一定可以感动天，感动地的。至于最后是否能成，就不知道了。
同时，这类也会是一种“从众记忆”。这类记忆其实是环境赋予个人的，而且很容易与事实相悖。最经典的就是政客和股票分析师。
每天的股票涨跌之后，都能说出“如我之前所说”；政客呢，对自己之前说的话推翻，马上标诩为另外一幅模样。
经常的这类轰炸，也许就把人忽悠瘸了。那么在你的记忆中，也许那位大师真的是把股市预料准确的，因为没有几个人闲得没事真的去查证，而且查证没用。毕竟，人家是大师。
不一样的在哪里？就是我们的有些记忆，也许是外部“附着”在我们身上而不自知的。这类记忆幻象，从小孩子看完武侠电视剧之后干的事情就可以得到反馈。
这种记忆性失误容易出现的是，非常认真地学习，但对于知识的熟读与你是否掌握就会形成偏差。这类偏差，在考试的时候就会爆发。
相对好的办法，就是和前面看到的间隔式学习或者添加小测验从而增加记忆，也许更为靠谱。
03
刚刚说到的记忆误区中，有一类就是心理暗示。心理暗示是一种看似很扯淡，但是真正用起来能量很大的杀伤性武器。
如果你告诉学生：同学，你要告诉自己能够做得起，你是最棒的。请相信，他不一定是眼泪叭叭地干了这碗鸡汤；而是投诉，把这位老师换掉，送到二医院就诊。
为何会这样？心理暗示除了极强的主观能动性，除非是外界通过一定的措施让你产生这种念头。否则，不是别人和你说句“印堂发亮”，你就真的以为自己要中彩票了。
主观能动性就很玄乎了，需要较强的意志力，我应该属于这边缘吧。不需要外界真的给你多大的推进，你就可以告诉自己：你可以！
这类人当中，我最佩服的就是勾践；那位时时刻刻给自己鼓劲，最后逆袭天下的猛人。不过这类人太少，哪怕不能成就霸业，图个全家温饱应该问题不大。
外界的，就是能够通过具体的反馈来加强暗示。你告诉学生，他是人中龙凤，千年不遇的学习奇才。我觉得他没有报警已经是很善良了。
把这个问题回答对，能够把一道题讲清楚，能够开始改变某个习惯。嗯，不错，你居然能够做到其他人做不到的。果然，你就是老夫要等的人。
看，套路其实不难，关键是看老师能否心诚地去做。有时候就是把这个当成简单套路，没有上心，也没真心去做，那么坑死自己也是活该。
当然，有一个很残忍的事实是，我们做了这么正能量的事情，还是要注意尺度，尤其是对于别人。毕竟，兴奋剂喝多了，容易出事。
鼓励，是个好东西；但是吧，它有点类似于鸦片。适量地进食，可以当成药物，让人充满活力，也不会上瘾。
但，你吃得太多，那就会变成瘾君子。兴奋感还是有点，但是已经骨瘦如柴，啥都干不了。鼓励用多了，也是会有极强副作用。
人的心气一旦被提起来了，很容易就走火入魔，觉得自己可以和老天比比手腕了。这个想法其实我也想，0.05秒之后就掐灭了。毕竟，现在我还没有准备好穿越。
04
书中提到了一个观点，开始是让我较为怀疑的。那就是：无法从擅长的事情中学到知识。
我看了这节内容，作者的意思我应该可以明白七八分。只是找我想来，这里遗漏了一个重要的点：到底是客观还是主观。
什么意思？这件事到底是真的难到没法了，还是自己感觉到无法完成。这样的差异，还是会对行动者产生影响。
其次，在我想来，去做一件无法擅长的事情，到底能不能获得知识，还会在于行动者的心态：是人定胜天，还是认命无为呢？
如果是觉得这件事情确实太难了，干不了。那么这件事情擅不擅长无所谓，因为这类人也很难有大成就。
因为如果真的放在某个位置，去做一件不擅长的事情，应该就是既来之，则安之的态度。与其碌碌无为，不如学学，说不定能获得一点边际能力。
自己是教学出身，除了教学啥都不会。后来在服务、咨询、市场、人事、运营管理都尝试过。确实有些是没有做到底，做好的。但是走一遭，至少能够刷到一波经验。
当然，书中提到的这个观点很有意思，是首先从身边的环境来说。当你去做一件不擅长的事情，身边的人更多的是什么态度？捧。
你写了一篇文章，写得好！文采飞扬！你唱了一首歌，唱得好！声音嘹亮，感人肺腑！你突然去做了一篇演讲，讲得好！干货满满，学到了很多。
人情世故就是如此。你无法说他们不好，毕竟人家在捧你。如果碰到一帮人，你做了什么就骂街，估计你也失去活着的勇气。
我想到校区刚开始的时候，百废待兴，每周会进行教师磨课。每位老师讲完之后，其他老师点评的时候说：某某老师还是讲的多好的，学到了什么什么……
当我开始有话语权的时候，我直接喊停了这个行为。从此以后磨课，只说缺点不讲优点。这样一来，教学质量开始发生改变，但是这个措施也是被吐槽。
虽说被人diss过不会做人，但是我想，如果我觉得正确，且可以做的事情而不做，那么自己首先就会有心魔。
当然，有些事情我知道是正确的，但是暂时做不了。因为我虽然情商不高，但是也知道，有些人，有些事，终究是我们无法那么容易改变的。
【结语】
我们看到的，也许就是我们想看到，能看到的。这句话，我觉得放在对记忆的阐述也是如此。人，别说看清社会，看清别人，就看清自己已经是一个了不起的大工程。