胡盼：顺势（一）

最近，上中班的女儿“迷”上了背诗，一回家嘴里总是在背说着“锄禾日当午，汗滴禾下土”“谁言寸草心，报得三春辉”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，有时也会说着说着突然看着我，奶声奶气地问：春夜喜雨，下面怎么背来着？

       对于此，我是满心欢喜。作为一个教语文的老师，深知孩子从小读诗背诗的重要性，更知道读书习惯的养成要从小开始抓起。

       之前，在闺女还上小班的时候，我就为她准备好了幼儿、小学阶段的必背古诗，也和妻子商量每天教她背一首。可好景不长，没到一个星期，她就在也不愿意跟着读诗背诗了。无奈的我想了很多的办法去引导她，甚至引诱她，强迫她去读去背，但效果甚微，只好作罢。

       对比一下，为什么同样一件事情，同样一个人只是在不同的时间为什么有如此大的区别？究其原因，愿意是因为其主动，具有主观意义上的认同，自己愿意去做这件事；不愿意是因为其被动，甚至是被强迫的，主观上是排斥的，自己完全不愿意做这事。

       为了让女儿保持这样的兴趣和热情，我决定顺势而为，顺从她，陪她一起来读诗背诗。《论语·颜渊》说：“君子成人之美，不成人之恶，小人反是。” 虽说对于小孩子的兴趣的培养和保持不能上升到道德约束的高度，但其本意是想通的。

       所以，每次当女儿在我面前背诗时，我都顺着她，引导她继续背。前提条件是她跟我说在学校老师已经教她们背诗了，而且她已经学了，有时学会了。

       如果她能完整的把诗背出来，我会表扬他并给她点一个大大的赞，结果当然是女儿高高兴兴的满足了，还要继续背下一首诗给我听；如果她能背出一部分或者是其中一句，我会耐心的引导她，比如她背《敕勒歌》时背到：“天苍苍，野茫茫，风吹草低…”然后对我说，爸爸，下面是什么来着？她微笑又疑惑着说。我会耐心的跟她说是“风出草地现牛羊”接着我让她把她刚刚背得加上我说的一起再说一遍，再背一遍。在确认她已经会背这一句时再适时的继续引导她继续背前面两句“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。”，然后带着她一次又一次的读着背着，直到她背熟为止，紧接着便会听到：敕勒歌，北朝名歌，敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野……这是我为她送上的更多的是鼓励，让她继续努力，她也会用明亮的大眼睛看着我，对我微笑，表示认可；如果她在背诗时只说了一个题目然后就不会了，我会教她把整首诗背完或者在手机上找到这首诗的小视频给她看，让她跟着读，跟着学，读了数遍以后我会带着她一起背，更多时候是我说出每句诗的开头让她往下接，有时也会每人说一个字或两个字的把整首诗背完，一首诗背完后我们会欢快的击个掌，然后一起大声的说“耶”，伴随着的是我俩幸福的笑声。

       我愿意做一个顺势的父亲，更愿意做一个装傻的父亲，我要让女儿尽情展示她的能力，对她对有兴趣的事尽最大可能的去引导，去帮助，还会想着法子去为她创造条件让她展示。    

       因为我要让她知道，她自己所有的事情如果想要做好，有一个好的结果必须要自己去做，自己去付出努力，自己想办法。作为父亲，我需要做的是积极引导，在她遇到困难时积极鼓励，在她遇到解决不了的问题时适时帮助她，让她重新找回自信。这其中，我也学会了很多，这不正是所谓的“教学相长”吗？

       作为教育者，我也深知教育是门慢的艺术，教育孩子时需要慢慢来。因为她需要时间，她需要机会，她需要鼓励，她需要等待，她也需要犯错，她更需要经历。

       顺势而为，要有所为有所不为。正如我上一篇小文章里说的那样《孩子，我不希望你活成我要的样子》。