【孝文化】课题研究的原则

课题研究的原则

⒈主体性原则。

在孝道教育过程中，要充分调动学生的主体积极性和创造性，强调学生积极的情感体验，必须依赖于主体自身的主观能动性，依赖于主体的自我教育过程，即依赖于主体自身与外界环境之间的互动。通过主客体的交互作用，使心理结构趋于完善化、复杂化、平衡化，使道德认知得以提高，道德情感受到冲击，从而使道德品质得以升华。

⒉创新性原则。

对待孝文化应当批判地继承，吸收其精华，剔除其糟粕。对孝文化中的精华部分也必须结合现实背景给予现代的阐述，使它适应和谐校园建设的需要，做到古为今用，推陈出新。例如，《弟子规》讲“首孝悌，次谨信”，我们在利用这些材料对学生进行孝道教育时，就要强调个人品德修养的重要性，延伸到孝道与求知的关系，做人与做事的关系，成人与成才的关系。在教育方式方法上，也要遵循青少年的身心发展规律，从不同年龄层次的学生的思想现状和心理特点入手，立足于运用看得见，感觉得到的形式，进行具体、生动、形象的教育，在孝道教育的网络构建、教育方式、教育机制上，凸显人本教育理念。

⒊长期性原则。

孝道美德传承是一项长期活动，它必须要经过长期、反复、不间断地训练、强化才能形成。所以我们给学生制定了孝心5个纬度：孝父母→敬长辈→友同伴→爱自然→报社会。少先队活动围绕孝心主旋律，每月选定一个培养学生孝心的主题，积极开展各种体验教育活动：如，感悟亲情教育月、学习雷锋活动月、环境保护教育月、传统美德教育月等等。让学生在活动中知孝、行孝，怀着一颗孝德之心去做好每一件事。

⒋协同性原则。

孝道教育研究是一个系统工程，需要社会的理解、学校的组织、班主任的引导、家长的配合共同来完成。因此，孝道教育活动要达到此目的，必须从学校、家庭、社区三个层面来展开活动。如：学校经常利用班队课、晨间活动、国旗下讲话等主要阵地进行感恩教育。通过班队会的各项以“孝”为主题的活动，让学生在整个活动过程中进行熏陶；学校大队部经常利用广播站、班级多媒体组织学生收听、收看以孝道教育为主题的广播和电影。“感恩社会、我学雷锋”活动中学校大队部常组织学生到敬老院和所在的村委会，开展“服务群众，回报社会”、“让爱住我家，让爱住社区”等行孝活动。“给妈妈洗脚”、“亲自赠送贺卡“等活动一定要在家庭中，才能有效地落实，达到教育的效果。