【教育读书】学习的金钥匙

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【教育读书】

学习的金钥匙

    学业四要：德、识、才、学

    “德”是指思想品德。德好像灯塔，具有良好的品德，才能有正确的努力方向和持久的学习动力。

    德的表现首先是立志，古人说：“非志无以成学。”我们的志是要学习为人民服务的本领，为振兴中华贡献才能，不虚度一生。其次，要有好的学风，要勤奋刻苦，严谨踏实，一丝不苟。“识”指考虑问题的方法和对问题的预见能力。对少年儿童来讲，识可以包含两个方面：一是明确志向，发挥自己所长，克服自己所短；二是培养独立思考和创造性解决问题的能力。

    提高识的能力，一靠多问，凡事多问几个为什么，多与别人讨论；二靠多想，要有把问题弄个水落石出才罢休的精神。

    “才”指完成任务的能力，包括操作能力、试验能力、观察能力、分析判断能力。这些都是一生需要应用的基本才能。另外，像明白无误的表达能力，广泛的交往能力等也属于才的范围。

    “学”就是学问、知识。知识是思考问题的原材料，有了广博的知识积累，才能左右逢源地理解问题。一个人要在学习和工作中做出成绩，他所积累的知识结构必须是“T”型的，也就是说，一方面要在基础知识上深入钻研，另一方面还要对各方面有关的知识广泛了解。

    德、才、识、学四者不是孤立培养起来的，只有在学习过程中同时兼顾，才能相辅相成，共同长进。

    采集知识的花粉：资料积累

    面对李白热情奔放的诗句、鲁迅一针见血的杂文，人们难免会发问：“他们哪里来这么多的资料，怎么会想出这么多连珠妙语？”答案其实很简单，这是他们在知识的花粉中辛勤采集、苦心积累的结果。有人统计，马克思为了写《资本论》，曾经钻研过1500多种书，而且都做了提要。唐朝著名诗人李贺，每天外出都带了一个锦囊，想到妙句就马上记下来，投入囊中，回家后整理成诗篇。可见，重视资料的积累是学习成功的重要条件。 收集积累资料的内容各式各样，有的与所学书本知识有关，有的与自己的兴趣爱好相连，只要是有益于学习与生活的资料都可收集。积累资料的方式方法也可以是多种多样的，常见的有以下两种：卡片。用一种大小适中、便于携带和保存的纸片做成，用来摘录名言佳句、图表公式；也可以记录一篇文章的主要观点、结论。做卡片的时候，应记下书刊名称、出版时间、出版社、作者姓名等，便于以后查阅。卡片多了，最好分类整理，妥善保管，查阅时非常方便。 笔记。做读书笔记，是促进学习思考的方法，也是积累知识的过程。笔记可以摘录原作精彩的或重点段落句子，但主要是用自己的语言将所读内容加以概括。这样日积月累，就成了知识仓库，随时可以拿来使用。

    帮助解开难题的逆向思维

    玩迷宫游戏时，从入口一步步下去，往往绞尽脑汁也找不到通路。如果反过来，从出口往回走，比较容易发现扑朔迷离的曲径。这种从事情的结果来查原因的思想方法，叫做逆向思维，它可以帮助我们解决许多困难问题。 采用逆向思维的时候，首先假定所要探讨的问题已经解决，有了结果，然后分析得到这些结果需要什么条件，它们又有什么特点。如果这些条件不存在的话，就要考虑用什么方法，通过什么途径来创造或发现这些条件。当这一步完成之后，就要进一步思考：为了满足这些条件，还需要做什么工作……这样一步步分析下去，直到需要的条件能够完全解决为止。如果一个问题会导致几种结果时，就要否定那些不可能或不正确的方法。在做过这些分析之后，把这个推导过程再反过来，反反得正，就获得解决问题的途径和方法。

    开拓思路的发散思维

    发散思维又叫求异思维或辐射思维，是思考者根据已有的信息，用多种方法和从多种角度进行不同方向的思考，求得多种答案的一种思维方式。当老师问“砖有什么用途”时，绝大部分学生都回答“砖可以盖房子、垒墙”等大家熟知的答案，只有一个学生回答：“当路上积水时，可以用砖垫着走路。”这个学生突破了“砖的一般用途”的思路，使答案别开生面。这种思维方式就叫做发散式思维。发散思维可以帮助人们发现新事物，也可以帮助人们解决疑难问题。在学习中，这种思维方式往往能使人摆脱框框，豁然开朗。在习题演算和作文时，有时会感到通常采用的方法行之无效，那么，不妨采用发散式思维，另辟蹊径，或许会获得意想不到的效果。这种方法在智力游戏或知识竞赛中更不可少，因为那些貌似简单的题目肯定不能通过一般的方法求得答案，解题者需要开拓视野，运用发散式思维。发散思维可以在学习和生活中自觉地进行培养。比如解题时一题多解；写作文时力求不抄袭、不模仿别人；解决问题时努力寻求与别人不同的方法等等，都有助于发散思维的形成。

    读无字书：向社会学习

    一个人的知识不仅来自于书本，还来自于社会现实。这是一本无字书，内容比书本更丰富、更生动和更复杂，它能不断地向我们的思维提出挑战，迫使我们去思考新问题，锻炼分析问题的能力；同时，向社会学习，包括与各行各业、各种年龄和各种性格的人接触，这样还可以培养交往能力和应变能力。很多伟人在青少年时期就投身社会“大课堂”，受到艰苦磨练，从而深刻认识了社会，奠定了他们以后投身社会斗争的重要基础。大文学家高尔基从小就在作坊、轮船等社会场所帮工，接触到形形色色的人和事，这些人和事不仅使他懂得许多人生道理，而且还成为他以后写作小说的素材。所以高尔基把自己年轻时这段生活称为“我的大学”。毛泽东上师范学校读书时，不光是埋头书本，曾在夏天约好友外出长途跋涉。一路下来，他们了解农民的疾苦、豪绅的恶劣及风土民情，学到许多书本上没有的知识。向社会学习的内容和方式很多。去博物馆参观，寻访名胜古迹，去工厂和农村参加劳动，是几种很好的方式。观察人们对社会生活中某些事情的反应，调查市场行情，带着问题与各种人交谈了解情况，也是很方便的社会学习活动。向社会学习的活动要有明确的目的性。通过这些活动要了解什么情况，分析或解答什么问题，一定要心中有数，否则收集上来的材料很可能散乱无章，没有用处。

    SQ3R读书法

    许多同学喜欢读书，但又为一些大部分的书难读而苦恼，美国衣阿华大学的学者们首倡的SQ3R读书法，可以帮助这些同学解除苦恼。SQ3R是英语Surrey（俯览通观）、Question（发问）、Read（阅读）、Recite（复述）和Review（复习）的缩写。这五步的内容分别是：俯览通观。拿到书后，先粗粗地浏览全书，看看书的序言、内容提要、正文中的小标题以及图表、照片和后记等，对全书形成一个总的直觉印象。把这个印象与自己已有知识、经验联系起来，判断该书对自己有多大重要性和自己是否感兴趣，并对书中重点、难点初步梳理一下，为进一步阅读做好安排打下基础。

    发问。这是再次对全书大小标题、黑体字和重要标题的基础上提出一些问题，比如：“这个标题为什么这样说？”或“这段黑体字说出一个重要结论，但它是怎样被证明的呢？”这样设问可以使随后的阅读阶段更有目的、更有兴趣。

    阅读。在浏览发问的基础上进行深入的阅读，一定要搞清楚各种概念或术语的含义，对重点的段落和关键性文字应特别加强注意。如果书是自己的，可用圈点或提示性批语把重点标示出来，还应适当作些笔记。

    复述。在这个阶段，应重行阅读，努力回答以前所提的问题，复述重要章节内容。复述是一种巩固记忆、检查理解程度的好方式。

    复习。在复述基础上，根据回答问题的满意程度，再有重点地加以复习。