基于核心素养导向的小学语文阅读教学

摘 要：新时代的语文教学比起以往更加注重核心素养的重要性，这也是目前语文学科的价值需求所在。语文教学的过程不仅注重语言、思维的运用方式，更应该注重从审美角度、逻辑层面以及文化氛围等多样化的方向进行培养，提升学生的语文学科核心素养。语文学科所涉及的语言能力等范畴是学生发展自身学习知识的基础途径，而阅读更是其中的重点，重视学科核心素养对学生的价值观念以及个人性格的塑造都有重要的作用。

关键词：核心素养 小学语文 阅读教学

核心素养的培养过程并不仅限于单一学科，而是全领域综合性的教学普及下，才能够形成的文化体系。对语文学科而言，教师应该仔细思考如何实践实施课程的具体环节，才能够达到提升语文学科核心素养的目的。

一、改善语文教学结构，提升语言运用能力

语文学科是对母语文字及语言发声能力的积累培养，在过程中需要教师对学生的积极引导以及不斷辅助矫正其前进方向，同时这也是民族文化继承过程中最重要的环节之一，能够让学生对文化传统中的优秀成分真正进行继承和发扬。

从本质上来说，语文学科的核心素养就在于语言能力的运用，单纯的掌握语言使用方法还不是目的，需要将文字以及文化融合其中，形成真正具有魅力和审美特征的语言结构，能够将之灵活运用才是学生应该达到的程度，也是教师在教授语文课程前应做好相关设计，使语文课堂的教学成果达到对应的目的，因而阅读教学的重要性就应该提上进度[1]。

通过阅读能够对文字本身以及其引申含义具有更为明确的了解，当然对小学课程来说，太过艰难的文字以及语法结构或者修辞都应该由教师进行讲解和提示，避免学生出现学习过程中一知半解的情况。比如，在经典小学课本文章《咕咚来了》，其实是对意象分析的最早运用，学生在朗读学习的过程中，总会迷惑于究竟什么才是“咕咚”，为何会引起巨大的恐慌，其实这是对掉落木瓜的拟声而已，但教师应对学生解释清楚咕咚所代表的含义，使学生在研读初期存在的疑惑能够迅速消解，提升对文本的理解能力。

二、重视语文学科中发散思维的重要性

对语文课文的认知不仅要从文本出发，更要有自身的深入思考，比如对《斯巴达克斯》的学习过程，学生往往难以举一反三的进行文章分析。教师应在学习过程中循序渐进的引导学生，同时引申文本外部的背景材料，或者对比中国历史上的奴隶英雄，例如，对陈胜吴广等形象进行类比分析，同时能够从文学的视角得到启发，让学生能够具有更加开拓化的视野。

这种对文本内涵的考究需要在实际文章中逐渐锻炼，所以阅读文本的能力应该首先提升上来，结合语文学科的阅读相关题型，教师可尝试引导学生在回答阅读问题过程中加入自己的理解，并不一定要完全贴合文本进行分析，并且在习题中多加入创造性思维分析，鼓励学生多做思考。这样对奇思妙想的接受，同时也是对语文学科的核心素养的保护与发展。

三、传统文化文本阅读中的语文核心素养展现

除却现代形式的文本内容外，小学语文课堂也会涉及大量的古诗词文章，学生对这类文体的理解力要相对差一些，也更加需要教师的引导，从中发现语文学科的魅力所在。例如，在《春晓》中，对“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这一单句即是对春季景象的最佳描写，虽仅一字带春，但却满园春意。教师应尝试将这种写作方式传达给学生，例如通过阅读再创造，自己构建类似的句式，仿写古诗单句，都能够达到类似的效果。这同样也是以语文学科的阅读形式体现学科教育的核心素养[2]。

结语

语文学科的核心素养培育，最终要落实到学生对语言文字本身的热爱上，尤其是在对阅读过程中审美理解力的锻炼，都是通过课堂以及实践过程实现的。而在其中教师又属于最为重要的引导性角色，需要通过其对课程的设计以及重构，实现学生对文本理解力的提升以及核心素养的逐渐形成。

参考文献

[1]朱鹏宇.基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].作文成功之路（上），2017（9）：16-16.

[2]卢晓惠，李丹.核心素养导向对小学语文阅读教学的要求[J].文教资料，2018（11）.

作者简介

魏秀芳（1972—），女，汉族，籍贯：山东省宁阳县，学历：本科，职称：小学一级教师，研究方向：小学语文阅读教学研讲。