小学生深阅读应该如何开展——儿童哲学课例说

小学生阅读，家长老师都非常重视。小学生课外时间相对充裕，利用小学阶段多读点书，不仅仅是为以后的文化课学习打好基础，也为孩子未来奠定精神底色。但如何避免大量阅读都是浅层次阅读呢？如何避免读了不少书，思考还非常肤浅，认知还非常幼稚，连对写作文的帮助都很少，更遑论其他了这样的情况呢？

先看一个大家熟悉的故事：

一般读完这则寓言，阐释一下寓意：不能说谎，说谎以后就没有人相信你了。这样就算读过了。

郭初阳老师设置了2.0版本：

看了2.0版本，学生就会思考了：

为什么2.0版本中牧人明明说的是真话，大家也不相信他？你在生活中有没有类似的经历和遭遇？

如果你是文中的牧人，你如何让大家相信狼真的来过？

1、邀请其他村里人同他一起去放羊。

2、坚持自己的话，有狼就说，一直说。

3、还有别的方法吗？

再看3.0版本：

后来，会怎么样呢？你来设想一下：

1、羊全被吃了。

2、有人路过，看到，帮忙，被救了。

3、人和羊全被吃了。

4、羊一只一只慢慢少去，村里人怀疑牧人。。。

5、还有别的可能吗？

这样，问题就变得复杂起来。

听说过这样一句话吗？你是如何理解的？

是不是可以这样认为：

还听说过这样一句话吗？你又是如何理解的？

附录：

1、五味太郎《鲸鱼》

2、两小儿辩日 

寓言、童话、小说、散文、古诗词、文言文、绘本、视频等有机集合、巧妙穿插，在小学生的认知理解基础之上，尽量以活泼有趣、深入浅出的方式来讨论一些有一定深度的问题，让学生在愉快的情境中体验思考的乐趣，成长的乐趣，是我们语文课的主要形式和一贯追求。

别小看了自己的孩子，探讨起严肃问题来，一点不亚于我们成年人。

在这一年的开始，我们祝福自己的梦想，它萌自这个冷暖交替的早春，从此便如常春藤一般爬满我们的心间眉宇。