这个内容如果这样教……

语言，是语文教学的一个重要内容。直言曰言，论难曰语。也就是自己陈述自己的看法意见，是言；与人谈论，告诉别人，是语。言己事为言，与人言为语。

无论是口语交际，还是书面语的学习，其实都存在一个言语的问题。

针对口语交际：独白式的口语，还是交际式的口语

针对书面语：抒发自我性灵的散文、诗歌；交际使用的说明书，应酬唱和的诗歌、报告等

都可以进行这样粗略的划分。

语言有两种功用，工具性质的功用，比如报告式的语言，能够增长我们的知识见闻，最高水平的报告式语言是科学语言；直接表达说话者情感的功用，这种语言可以感动人，或者打动人，你试着骂人家一句，人家肯定会回骂你一句，或者你试着夸人家一句，人家也会给你一个回应。

所以，语文那个所谓的工具性和人文性其实也有语言的贡献值。但是，说不清，因为这是一体两面的东东。既然是一体两面，论证的人非要把这个东西割裂开来谈，自然就说不清。

先看个表格：

这个表格，A/B两组句子，如果分析，可以发现其客观意义是相同的，但是情感意义不同。

就好像说司马懿就是老奸巨猾，说诸葛亮就是足智多谋一样。

教学的时候，老师经常会带着大家对比分析。攒一些这样的语段分析分析，然后用来讨论如何进行口语交际，如何说出得体的话语；习作的时候，如何恰当地表达自己的情感……这样的语料对比，可以很好地实现如上的目的。

另外，语言学家有个结论，跟本文无关，但是可以解释很多社会现象，抄在这里：

有些“热衷道德”的人之所以会竭力反对“龌龊”“下流”的书籍和电影，并不是因为他们内心特别纯洁，而是因为他们的心理特别病态

本文是工作过程中的一些乱想法，没有经过纯熟的检验和考证，只是意识流的记录。