文人相轻；
修身养性；
天下古今之庸人，皆以一惰字致败，天下古今之才人，皆以一傲字致败；
大道甚夷，而人好径；
无欲则刚；
恒者行远，思者常新……
没错，一位数学老师在不到十分钟的发言里，引用了不止这六条经典。
当然，这不是一位普通的数学老师。何其有幸，我和他都是金华小学的一份子，当我未曾入职的时候，他已经通过考试成为教研室的数学教研员。如今，他又回到课堂，成为两个班的数学老师，面对一年级的100多个奶娃娃，他要从十以内的加减法开启新一程的教学之旅……
今天，范老师的数学名师工作室开张。他在开张致辞中，没有排比复沓的开头，也没有气势如虹的结尾。徐徐道来的肺腑之言，折射着他真真切切的教育情怀——勤奋、协作、本真。
听完他不到十分钟的发言，我似乎窥探到一个小秘密——语文与数学，并不是字词句段与图形符号各不相同的两个世界，这两个学科的教学有太多太多的异曲同工之妙。
范老师说课堂的品质源于真实，而真实的课堂上，学生的学习在真实地发生，学生的思考在真实地进行，学生的实践在真实地展演，学生的收获在真实地呈现。这让我想到了语文课亦是如此呀！于永正先生有过这样的讲课经历：上课几分钟，于老师发现孩子们很是吃力地读课文，却读得并不好。接下来，于老师就带着孩子们一句一句地读，一段一段地读，一遍一遍地读——看似平实的课堂上，是老师对学生的尊重，是老师对生命成长的尊重。张祖庆老师也曾在观摩课的活动现场和孩子们一起上《神奇飞书》，大概是书中的莫里斯起飞之时带动了电闸，失去灯光照耀的舞台上，他没有和孩子们一起“等灯来”，而是请学生席地而坐，开始聊书——在黑漆漆的等待中，老师的言行给了孩子们十足的安全感，老师的贴心也成为孩子们驱逐局促的慰藉。不论多么绝妙的设计，不论多么灵动的环节，都不如课堂超出预设的时候，师者对孩子们无微不至地关怀。想想自己，翻了很多本书、备了一个假期的一节课，教材分析、学情分析写到五千多字的一节课，却在走进课堂的一刹那，败给了真实的学情。任凭多么心仪的环节，任凭多么炫技的展示，不适合学生的，唯有砍去。砍去之时，甚是心疼，砍去之后，的确顺畅。“不管做什么，都不要急于回报，播种和收获不在一个季节，中间隔着一个阶段，我们称它为坚持。”虽然我不懂数学世界里的计算，更理不清奥数题中的逻辑，但这句话，我深以为然。当我敲下这句话的时候，“全国百班千人读写计划”的一位工作人员与我联系，在百千五周年之际，组委会印制纪念品要征用学校一位学生的作品。这位学生的语文老师带着孩子们读了一本又一本，她的学生获奖了，我和她一起开心，她学生的作品被征用了，我和她一起激动。不知不觉，跟随“百千”五年了。身边许多伙伴，陆续加入百千，也有一些伙伴，偶有退出百千。我相信，之所以在繁芜的教学工作之余，不计任何报酬地进行班级整本书共读，一定是源自对教育的热爱，对学生的热爱。我也相信，之所以在参与之后选择了退出，一定是被实在无法妥协的现实所约束，只好换一种方式继续爱自己的学生，持续爱自己的事业。因为，我坚信，没有一位爱孩子的老师能够拒绝自己播种之后结下的果子，哪怕果子很小，味道也是极甜极甜的。将同事的微信推送给百千的工作人员，一位曾教过的孩子妈妈在微信里问我：给六年级的娃推荐什么书比较合适？说实话，我已经无法用自己的阅读经验给步入青春期的孩子推荐书目了，但我坚信，阅读的力量是公平的，不分伯仲，亦不分年龄。于是，我回复：“只要养成了阅读习惯，也就具备了阅读鉴赏能力，换句话说，不是什么书都能入了他的法眼。选他喜欢的，持续阅读就行，年龄越大，他从书里汲取到的营养就越无形。越无形的营养，越有价值。”前几天还遇到这个班的一位学生家长，说现在每天都得给孩子限制阅读时间，当然此限制非彼限制，每天最多读一个小时，超过时间就得离开书桌，出去活动。事实上，五年之前自己刚刚开始带领学生做班级共读的时候，毫无经验可言，总是跟在百千伙伴的身后，踏着他们的脚印，向前再向前。这些来自浙江、江苏、深圳、成都等全国各地的优质伙伴，总是用自己的实战经验告诉我，前方阳光灿烂，前方星光璀璨。但借来的，总归是借来的。如若没有在这五年里坚持啃读一本一本的专著，解读一本一本的童书，我想，自己早就放弃了这条师生共读之路，更不可能带着自己的阅读课程、经验分享成为讲师团的一员。“优秀教师和普通教师的最大区别，就在于写作。”
范老师这样说。
第一次听到这句话，是在十年前，学校推荐我参加区里的语文学科骨干教师研修班。当时的教研员苗老师，定期组织研修班的学员集中学习，学习之后，必定要写学习笔记。如若是写在本子上，定期上交是毫无压力的，毕竟，没有几个人能看到。“妙”就“妙”在，苗老师要求学员们将笔记上传到她的博客。一想到人人可见，那只能铆足了劲地写，为了一次作业顺利提交，就得在白天构思再构思，晚上修改再修改。仍旧憋不出来，只得买书来看。回想起来，熬夜的习惯、买书的习惯，大概都是那个阶段养成的。唯有动笔的习惯，至今依然零零散散。第二次听到这句话，是报名参加了张祖庆老师的网络课程。看着抱团前行的伙伴们那样能写，着实羡慕，看着笔耕不辍的伙伴们屡有作品被“祖庆说”选中，着实眼馋。基本上属于表达上的小白，想到什么写什么。搁置几天再看，语言是零碎的，语序是杂乱的，文章是毫无价值的。也有一段时间，在家里、学校的电脑上都建了专门的文件夹，来记录自己的所感所思。第三次听到这句话，是报名参加了阿牛老师的“魔鬼写作训练营”。第一天，就被狠狠地泼了冷水。并且，不是因为文章写得不好，仅仅是在群里编一段文字，做个自我介绍而已，就被阿牛老师赏了个零分——语言平淡、毫无特点，丝毫体现不出自己的高光时刻。好吧，为了这高光时刻，也是拼了。每天一睁眼，就是搜肠刮肚地想素材，晚上再吭哧吭哧地写下来。总而言之，到训练营毕营的时候，我也没有拿到八十分。次次低分，我也认。谁让阿牛老师曾做过教学杂志的金牌主编呢。阿牛老师看不过眼的文章，必定投稿无望啊。原来，数学教研员也是认为写作是一项非常重要的基本功，原来，范老师对他工作室的成员也是这样要求的。数学老师况且如此，天天与文字打交道的语文老师，情何以堪？写作的本质，是通过输出完成自己思维的结构化；写作的价值，是为了把经验传递给更多的人。写作的习惯，不能再丢下了。尽管范老师说，灵感不是随时都有的，但我确定，灵感此刻就在这里。今天的灵感，源于感动，源于一位数学老师发言带来的感动。感动到，瑟瑟发抖地问自己：
站到台上，我是否能以清晰的逻辑来支撑表达？
面对台下，我是否能引经据典、直抒胸臆？
有朝一日，我是否能笃定课堂、善于写作？
