眼见不一定为实，耳听不一定为虚 | 教隙碎笔18
我们经常说耳听为虚，眼见为实，但是很多时候，我们眼前看到的情景并非如眼前所发生的那样，或许还有另外一面，但是我们不愿去追寻。
我们亲耳听到的也许并非是谣言与谎言，也会有肺腑之言，但是我们不愿意倾听。
在教育的生活中，我们也是不常去追寻现象背后的原因，我们也没有太大的耐心好好倾听，我们始终都是在赶时间，我们匆匆忙忙，我们总在错过。
我们用一种东西来代替，那就是我们的情绪，我们被一种道不明说不清的情绪状态左右，直到最后只会用情绪解决问题。
我不知道其他人怎样，至少曾经的我如此。不要再用年轻气盛来搪塞自己了，说白了能力不够。这样看来“年轻气盛”真是个冤大头。
现在的我，偶尔如此。但是我一定告诉自己，要搞清楚状况，要好好听孩子说话。
一次，早读课，我走进教室，发现A同学，正转向他的后桌，好像在嘀咕什么，远远看去，其他孩子都在早读，就他们两个人没有，我气势汹汹走到这两位同学的面前，示意他们跟我出来，到了教室外面走廊，他们没有开口。
我说，刚才你们是不是在讲话，早读多么宝贵的时间，怎能讲话呢。
这个语气大家肯定很熟悉，而且听起来总是那么义正言辞。
一会，一个孩子开口，老师刚才我后面的同学笔掉了，我帮他捡起来，转向后面提给他，他跟我说了声谢谢，我说没关系的，就这样。
难道在我们所谓的正当时间里就不能做一件义不容辞的事情吗？
在这样一个时间段做了一件在正常不过的事情有错误吗？我脑海里想着。
回过神来，我才知道，我批评错了，刹那间，我脸上露出一副难堪的表情。
上课已有几分钟了，还有两位同学没来上课，我讲过几个题目，这两个同学姗姗来迟，喊了报告，就坐到了自己的位置上，之前已经多次强调上课要准时，还这样子。我压制着心中怒火把课上完，到了下课，我叫来这两位孩子，其中一位有课间经常跑到学校小店买零食的习惯。
我就说，又去买了什么吃的，课间10分钟，是用来简短休息，准备下节课的，就这么白白浪费要去小店。
其中一个孩子一手捂着一只手的手臂，丁老师，我们没有去小店，是这样的，课间我不小心摔倒了，手臂这边的皮破了，我们去了医务室擦了点碘伏。
我又是无言以对，因为我又是先入为主，没有搞清楚状况。
其实，在身边这样的事情，举不胜举，可以讲上几天几夜。
但是，为什么总在出现呢，我该如何改变。
其实说起来，很简单，就是目睹各种情况发生之后，应该先问下孩子到底怎么回事，把事情的本来面目弄清楚。在上面的两件事情上，我主观臆断，事情本来的面目就被扭曲了。
扣帽子、凭感觉、翻旧账，都会让事情变得模糊。
谁说孩子本性难移了！
谁说自己的感觉就千真万确了！
谁说曾经如此现在也就如此了！
去掉偏见，只是问问孩子发生了什么，把原因问清楚。让孩子把话说出来，因为他们才是事情的亲历者。
有时孩子为什么越来越不想在我们面前袒露心声，原因是我们太能说了，看到什么说什么，我们对于自己的推理能力太过自信。
其实有时候，不问，会更好，观察清楚状态之后，在孩子面前转悠下就好了，因为本来就不是什么要紧的事情，只是我们没有察觉出来，在特定环境下把事情扩大了。
但是光是问清楚，挺清楚，还是不够的。
孩子在一个不能做这件事情的环境下如果还做这件事，说明孩子并没有找到最佳或是合适的做事方式。我想应该要去引导孩子想想还能怎么办。
说起来真是都很简单，但是知易行难啊。
但是我一直在告诉自己，意识到总比没有意识到好啊，意识到了问题的存在总是会离行动近点。
加油，努力吧！