语文 | 语文作业常写错别字,老师却不再罚抄100遍,最新的好办法,家长也可以学一学。
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作为语文老师,有一个职业病,那就是平时在教学工作中、走在街上、拿起有文字的纸片都会认真看一看,发现了错别字就很难受,圈出来改正。尤其是在批改学生作业的时候,如果是错别字连篇的作文、日记就会怀疑人生,这是我的学生吗?我能教出这样的学生?对常写出错别字的学生,气不打一处来。每一个小学生的学习记忆里,恐怕都有一个噩梦,那就是因为错别字的问题被语文老师罚抄20遍、100遍。罚抄真的能纠正小学生写错别字的习惯吗?一点都不能。该错,下次还会继续错。
究竟是什么原因让小学生总是爱写错别字呢?通过我的语文教学实践经验,我认为爱写错别字的小学生,都有几个特点:学习态度不端正,写作业的时候毛毛糙糙,心不在蔫。生字词掌握不牢,听写的时候,总会忘字,组词造句的风格也会和正常学生不一样。没有独立思考的习惯,有错不检查不反思不总结,反正老师、家长会提示我,错了就改呗。这3个原因,让小学生在语文学习中,常常写出错别字。甚至在清华大学这样最高的学府,开学的欢迎条幅上还都出现过错别字。既然罚抄没有用,那什么办法对写错别字管用呢?
1、 先认错,找出哪里有错
在日常的课堂书写练习、写作业的时候,如果我们老师和家长发现孩子哪里写了错别字,会及时地纠正。有地皮一点的学生,拿着橡皮,边擦边说,老师,我知道,这个字写错了,我马上改。好像这学生认错态度挺好的,其实他们只是怕被责罚。孩子会有一个学习依赖性,当你指出他们在作业中的错误时,大部分学生都能认错然后去改正。而当你说,你自己检查检查,看有没有错时,往往孩子却看不出来哪里的错误。
这有一点像医生看病,每当医生问病患,你哪不舒服?病患都会下意识说,我哪都难受,医生,快给我看看。于是医生开具检查单,一系列检查做完,病患的病因也就明确了。所以,我们在辅导孩子写作业时,对于纠正错别字,也应该像医生看病一样。让孩子自己来当医生,去给作业诊断,并且通过一些检查方式,诊断出作业里哪有问题,最后让学生开具一个“错别字诊断书”,不要小看这个诊断书,可比罚抄100遍要管用多了。
2、 在改正,进行反思总结
那么通过什么方式检查以及如何开具错别字诊断书呢?需要老师和家长来教导我们的孩子学会的诊断方法有:先通读、再逐一自检、最后进行改正再反思总结。写完了作业,把作业本别着急合上,从头扫一遍,通读一下,再针对比如字比较密集的答题部分进行自检,把错别字圈出来,最后统一进行改正和反思。为什么这里写错了?为什么这个字我写成这样了?错别字错在了哪?就像是写诊断书一样,把错误逐一列出。
只有进行思考的改正,才是真的改正。而错别字诊断书的格式,可以这样写,就像是做错题订正一样,整理一个错别字记录本。把每一个错别字的错误点,出现在什么位置,改正后的理解和应用都罗列清楚。这样的错别字纠正方法,比罚写100遍管用。
3、 学会主动去找错,避免犯错
其实语文的学习过程中,我们不能光让学生去改正错误。而是要从源头解决问题,让学生们在学习语文的过程中,能够充分发挥主观能动性,去发现错误。在语文课上,我经常给同学们组织一些找错别字的活动。不管是我从日常生活中的海报、图书、菜单、甚至手机发现的错别字,都原版复刻给学生们,让他们来找一找错别字,写一写错别字诊断书。这样的情景创设,来自生活,能够让同学们深刻地引起共情和体验。
每隔一段时间,我就组织一次错别字诊断书评比,哪些同学的诊断书写得好,哪些同学错别字的情况减少了,哪些同学是有进步的,都能得到老师的奖励。并且错别字诊断书,能够激发小学生的语文学习兴趣,在发现错误的时候,不用老师和家长提示,可以主动去改正。学生们自己还会设计诊断书的格式,甚至有爸爸妈妈是医生的,还专门仿照真正的医生诊断书来装订错别字记录册。当语文学习不是以机械惩罚为目的后,你就会发现,我们的学生主动学习的兴趣都提高了。关于错别字诊断书这个小方法,大家都有什么建议吗?欢迎留言评论。