冬日暖阳：真的存在问题行为吗？

我们围着桌子坐下来。

他坐在我的右手边，我不知道如何呈现卡片，会影响到他的看以及我们的交流，于是让他跟我面对面地坐着。

他不动，头开始往下扎。

我们帮助他坐到了桌子的对面，他的腿被卡在了桌子和床中间，不能动弹。

我拿卡片，他撞头。

我把卡片放在桌子上，用手指着卡片读、说。

他跟着我一起，用手指着卡片读、说。

我拿出一张卡片，让他同样做。

他开始撞头，把头往下扎，碰到床上，碰到被子上。

看着他因为撞桌子而红的头，我有点不知道要不要坚持下去了，是该继续读卡片，还是应该停下来，照顾他的情绪？

我在纸上写了三个活动：读卡片、读绘本、擦桌子。一边指着一边和他说：“你做完这几个活动，就可以玩游戏了。”

不知道是不是这句话管用了，他开始跟着我做了。

读绘本的时候，我们两个离得比较远，不太方便他指着绘本读，于是我让他坐到我旁边。他移动位置后，频繁地把头扎进我的怀里，或者扎到床上。

开始的时候我会说：“我看看有什么游戏可以玩。”听到这句话的时候，他就会坐好按照我的要求指着绘本里的内容。但他扎头的动作太频繁了。后来每次他不坐好，眼睛离开绘本，我就停下来，什么也不说，等着他坐好。等他坐好了，我就继续。

他似乎知道了这个规律，眼睛会离开绘本，但是很快就回来了。

我们读完绘本，擦完桌子，活动就结束了。

比我预期的时间提前了很多，但那已经不重要了。

开始准备和他互动的时候，就在想：平时家里都是放松的状态，突然让他学习，他会不会不适应。但是我们要培养的生活技能就是应该在家里实施，这样他才能应用这项技能，于是带着这份担心开始了和他的互动。

果不其然，他有很多的不适应。

他用撞头来抗拒活动。

我没批评他，也没阻止。

想想，这是一件特别正常的事情。我们遇到不愿意做的事情，也会反抗，只是我们习惯于用语言表达，“我不愿意做”，“我不想做”。可是对于自闭症孩子，语言表达能力有限，他们不知道用恰当的语言表达。在他以往的经历中，打头可以逃避当下的活动，于是他会打头，撞头。他们只是在用自己的经验处理新的问题。

他不好好吃饭，用手拉阿姨。阿姨和他讲了很多道理。

我笑了笑，管用吗？如果管用，他的行为就会减少，如果没有减少，那就说明不管用。

想想，这样的行为也是可以理解的。我们不想吃饭的时候，或者我们在吃饭的时候高兴了，也会看看别人，也会碰碰别人。他的行为对其他人造成了伤害了吗？我觉得并没有。既然没有，是不是允许这样的行为存在呢？试想，如果我们都满足了所有的规则与要求，那是人吗？似乎更准确地说是机器。但为什么我们会很严厉地批评自闭症儿童出现的这些行为，或者我们很着急他们的行为？因为他们的行为很容易被强化，而且无法区分出现的情境，会在很多情境中出现。但对于一个普通小孩儿，他的敏感性足以让他作为个体察觉到他人的状态和情境中的因素而调整自己的行为。这就是我为什么很着急于他们出现的不恰当的行为。

但当我愿意靠近他的时候，我在想，每个行为都能够解释清楚它出现的缘由，有什么是真的问题行为呢？

但并不代表，我不会对这些行为出现情绪。

问自己，为什么出现情绪？我希望他好，他可以好，是一个理由。当下的我不知道要怎么办，那种情绪并不一定是针对孩子的行为，而是指责自己，是另外的理由。于是，努力地想办法，尝试，调整方法。

我享受这样的乐趣。

他在我旁边，很开心的笑着。

我竟然很久没有感受到那种纯真的笑容了。