党校主体班研讨式教学的实践与体会.pdf 全文 文档投稿网

~4t.-珠海市委党校 珠海市行政学院 报 2009年第2期 党 校 主 体 班 研 讨 式 教 学 的 实 践 与 体 会 吴玉英 (中共湛江市委党校,广东 湛江 524000) 摘 Jr-.深化党校教学改革,要求改进教学方式方法。探索研讨式教学,必须 了解研讨式教学 的内涵与优点;精心设计教学方案,注重课前教案编写、课前组织方式、课堂研讨等方面的创新。 关键词:党校;研讨式教学:体会 中图分类号:D26141 文献标识码:A 教学方法是教学的重要方面,直接关系到教 答问题,而应该对当前国内外重大理论 问题和实 学效果的好坏和教学 目的的实现。近年来,湛江 践问题 以及学员关心和提出的问题,从理论高度 市委党校在坚持和完善教学新布局,进一步深化 作出有一定深度和新意的阐述与解答,达到让学 教学改革的过程中,根据加强党的执政能力建设 员 “掌握理论”和 “提高能力”的双重 目的。二 和先进性建设,贯彻落实科学发展观,全面提高 是研讨式的 “学”。既包括学员在学习过程中联 领导干部素质的要求,与教学内容改革相配套, 系实际认真读书,边读书边思考边研 究问题,也 大力推进教学方法改革,并取得初步成效。本人 包括学员在学了某方面的理论之后,集中研究一 曾在 乡镇班开设专题 《正确处理农村社会矛盾 两个实际问题;还可以是学员一入学就根据需要 努力构建和谐农村》,采取研讨式教学方式,充 和兴趣选定研究题 目,结合理论学习进行研究, 分调动学员学习的积极性、主动性,受到学员的 适当时 (一般是毕业时)形成研究成果。三是根 普遍欢迎。现就研讨式教学方法的内涵与优点结 据研讨式教学需要进行相应的教学组织管理。比 合专题课 的教学程序及创新之处谈一些粗浅看 如,采取新的教学组织方式、新的教学评估方法 法 。 和新的办学方式等。 课堂教学是党校教学的主要方式。但是传 一 、 研讨式教学的内涵与优点 统的课堂教学一般采用的是讲授式,而且往往是 “满堂灌”。这种教学方式的基本模式是单向的 研讨式教学是 以一定理论研 究和实践经验 “我讲你听”,学员处于被动接受的地位,缺乏 为基础,以提高学员理论水平和分析解决问题的 教与学的互动和交流。如果说在十几年前学员文 能力为 目的,采用师生共同研讨的方式进行的互 化素质普遍不高的背景下这种教学方式还比较适 动式教学活动。它不仅仅是一种教学方法,而且 用的话,那么在当前学员文化素质普遍较高的情 是一种符合领导干部学习特点的新教学模式。从 况下再简单地采用这种方式,就落后于时代要 内涵上讲,研讨式教学包括三个方面的内容:一 求和学员实际了,必须把单向传授转变为双向互 是研讨式的 “教”。就是教师在课堂教学中不 动。在这方面,党校的许多教师都进行了积极 能 “满堂灌”,也不能仅仅传授知识或简单回 探索,有的采用 “1.5+0.5” (即教师讲授1.5小 收稿 日期:2008一O1-17 作者简介:吴玉英,女,中共湛江市委党校政治教研室副主任、副教授,法学硕士。 52 中共珠海市委党校 珠海市行政学院罨赧 2009年第2期 时,课堂讨论0.5小时)的方式、有的采用 “l+ 组长会议,要求他们组织学员围绕所设定的讨论 1(即教师讲授1小时、课堂讨论1小时)”或 “2 题 目 (学员所在地农村社会矛盾突出表现在哪些 +0.5” (即教师讲授2小时,课堂讨论0.5小时) 方面、产生矛盾的原因是什么 、怎样处理矛盾) 的方式,也有的教师采用了 “0+2”的方式,即 积极进行课前的研讨,要求每一组都要写出至少 提前将讲稿发给学员阅读,并提 出问题让学员 3个原因,4点对策。 思考,然后教师用2小时在课堂上与学员一起讨 (5)在研讨的基础上,每个小

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