读《给教师的一百条建议》学习心得

江桥镇中心小学 苗芳茗

这本书的作者苏霍姆林斯基是苏联杰出的教育理论家和实践家。他一生的大部分时间都工作在教育基层，将23年的心血投注在一所学校，他提出的理论来自于他对学校日常管理和教学的长年观察和思考。苏霍姆林斯基热爱农村教育事业，二十年甘当一名普普通通的农村中学校长，拒绝功名利禄的诱惑，主动辞去教育局长的职务，谢绝到大学当教授的邀请。苏联各地的许多师范院校都邀请他去工作，都被他婉言谢绝。他以自己的一生实践了自己的誓言：为农村的教育事业奋斗终身!正是这种甘于平凡工作的精神，铸就了他一部部光辉的作品，也成就了他伟大的一生。平平常常的一段话，可是我每读到此处，都心潮澎湃，能做到淡泊一切，不为名利所诱惑，几十年专心做一件事者能有几人?只有他这样心灵高尚的人才能做到。与这样的大师对话怎不叫我感动? 苏霍姆林斯基热爱自己的学生，与学生朝夕相处，对学生了如指掌。他了解他们的欢乐与痛苦，关心他们的成功与失败。学生在校期间的全部生活，都是他研究的对象。经他长期观察的学生达3700多人，他对每个学生都写了观察日记。他白天从事教学和行政工作，晚上进行科学研究。他一生撰写了41部专著、600多篇论文、1000多篇供儿童阅读的童话和短篇小说。他的著作是对学校教育的真实情况的反思和归纳，对教育现实具有实实在在的指导意义，他的教育理论被誉为活的教育学、学校生活的百科全书，他本人也被誉为教育思想的泰斗。 苏霍姆林斯基更注重教育在适应社会发展的同时还应有利于人个性的发展，十分注重在教育中尽可能的注入更多的人情、人道和人性，而这恰恰是长期以来的中国教育所最缺乏的。所以，读苏霍姆林斯基的书，很容易感受到感情的力量，感到一种对心灵的抚慰。读苏霍姆林斯基的书与其他经典著作相比，苏霍姆林斯基将理论熔铸与一个个生动感人的教育故事中，在夹叙夹议中娓娓诉说自己的教育个例，并自然而然地以及其精辟凝练的语言表达自己的教育见解，既给我形象的感染，有给我思想的冲撞。比起许多充斥着晦涩生僻术语的理论著作，苏霍姆林斯基的书是我的最爱。 苏霍姆林斯基的教育故事对我很有启发，例如有这样一个故事，有一位小学教师认为是讲解应用题的高手。为了使学生容易领会应用题的条件，她准备了许多图片和表格，有时甚至把应用题里谈到的实物拿到课堂上来。看起来，她的学生解决应用题很顺利。但是，当这些学生升入五年级以后，却使教师们深为吃惊：原来那位女教师教出来的学生根本不会解算术应用题。事实的确如此，因为那位女教师在整整4年里小心翼翼的保护学生，不让他们碰到困难，所以他们事实上学生并没有学会思考。 无论对学生还是对自己的孩子，让他们学会动脑思考是关键。

怎样让孩子学会思考呢?苏霍姆林斯基的这两点做法对我很有启发： 一、知识的概括、总结和巩固交给学生来完成。孩子们喜欢进行抽象思维和事实进行深入的思考，为了满足这种精神需要，教师在讲课过程中要慷慨地提供事实而吝啬地给予概括。例如，教师在提供了丰富的事实描述或例题讲解之后，对知识的总结或对解题方法的概括就可以交给学生来完成，在讲述事实的时候，教师要给学生提供让他们在头脑分析和比较这些事实的余地。由事实过渡到概括性的结论这是一个激动人心的充满情感的时刻，就好比是学生攀上了一个高峰，为取得胜利而满怀喜悦。学生要识记和保持在记忆里德东西越多，就越有必要由学生通过思考进行概括，越有必要帮助学生从具体材料中将知识加以抽象。这样也能消除学生对于繁杂的知识内容的疲劳感，激发学生对知识和事实的新兴趣。知识过于简单也会让学生懒于思考和记忆，这时候，更要让学生感到自己是一个研究者、思考者，而不是消极的知识掌握者。 二、引导学生产生和解决疑问。怎样引导学生产生疑问呢?要做到这一点教师就必须知道：那些东西要讲，而那些东西则留着不要讲完。没有讲的东西，就好比是给学生的思维埋下一段引火线。一旦学生产生了疑问，教师还要引导学生抽取和获得以前学习的知识来解决现在的疑问。从这本书中我受益匪浅，并且这本书给了我无穷的动力让我能投身于农村教育事业。