闲话德育与智育的关系

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闲话德育与智育的关系

“现在的学生越来越难教。”这是老师们普遍的共识。“不是学生学不会，而是学生越来越难管。”“学不会”是智育出了问题，而“管不了”则是德育出了问题。不仅教师，家长的认识也异常的相似。一听说孩子的哪门文化课落后了，家长会不惜代价的找人辅导，甚至换学校，也不管孩子是不是学习的料。但是如果听说孩子在学校吸烟了、上课说话了、打架了等等，总觉得这没什么，要么百般的袒护，要么轻描淡写地说说，反正并不当回事。

不仅如此，实际上在落实教育的主阵地学校，德育与智育的关系也十分微妙。

首先，德育地位的尴尬。就像教导处与政教处的地位一样，虽然都在高呼“德育为首”，但实际上落实的都是“成绩第一”，质量是学校发展的生命线，德育最多算一道风景线。“说起来重要，做起来次要，忙起来不要；出了问题最重要”，就是关于德育地位的最生动描述。

第二，德育认识的偏差。政教处工作的内容好像就是纪律和卫生，所谓的德育活动就是整理一些材料、处理一些违纪学生，口头说教多，实践锻炼少，学生的个性发展经常视而不见。

第三，德育管理的主观。主要形式是检查、考核、评比、教育、惩戒等，真正去研究问题原因及对策，以及考核惩戒后跟踪的很少。

第四，德育评价的片面。例如三好学生的产生，优秀班主任的产生，很多就是以成绩论英雄。

实际上对于一所学校、一个班级、一名学生来讲，大家都明白德育的重要性，以及德育与智育的关系。上学都想选一个校风好的学校，班风好的班级，都明白遵守纪律的孩子，成绩都不会太差。然而，在高考的指挥棒的旋转下，大家都放大了智育的能量，忽视了德育的方向性。

也许正是这个原因，国家又隆重确立了“立德树人”为教育的根本任务，实际上也是在告诉人们，在德育与智育的关系中，智育需要德育的保驾护航，有了德才能成人。

德育是智育的底线，他不仅需要老师们明白，更需要家庭与社会的支持，因为家庭是教育的根，社会是教育的空气。“学生越来越难管”，大多源于家庭、社会，也唯有家庭、社会与学校的三方用力，才能使我们的德育发生质变，然后就是智育的水到渠成。