教育最基本的价值：长时间、非间断的成长行为督导

育邻梦

网友提问：如果周末把老师请到家里上课，可行吗？

回复：教育最基本的价值：长时间、非间断的成长行为督导，完善国办小区级综合素质托育才是辅助孩子多样化快速成长的关键。因为，现实生活中的孩子们最缺综合游娱空间、家庭生育最大的“后顾之忧”是课堂之外的孩子们没有游乐场、年轻人越来越自我不合群&心理脆弱本质上就是童年缺乏群体成长环境。

《管子·权修 第三》：“ 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。我苟种之，如神用之，举事如神，唯王之门。”

译作：作一年的打算，最好是种植五谷；作十年的打算，最好是种植树木；作终身的打算，最好是培育人材。种谷，一种一收；种树，一种十收；培育人材，则是一种百收的事情。如果我们注重培养人材，其效用将是神奇的；而如此举事收得神效的，只有王者之门才能够做到。

种五谷，一年即可收获；种树，十年可得木材；办教育，就必须需要做长期投入打算、可能百年之后才能真出人才。因此，教育工作非常考验人类的毅力，一方面施教者需要有定力【现代职业化之后的学校教育已经解决了这个问题】，另一方面学习者需要毅力持续好好学。

晋朝文学家和哲学家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”告诉人们一个人生活在好的环境里就会受到好的影响，生活在坏的环境里也就会受到坏的影响，强调环境对人学习成长的综合影响。家长和老师不能替孩子消化吸收物质能量，同样家长和老师也不能代劳孩子学习任何人类社会文明智慧成果，教育最大的价值就是家长和老师共同努力严格督促孩子自我成长“开窍”。孩子们自我成长“开窍”之后，他们的学习成长才不需要“重锤”、才会顺着家长和老师教学指挥棒往上爬。所以，在社会人口生育持续走低的情况下，社会应该着手完善小区级综合课外托育服务、课后延时服务应该吸纳家长参与、社会职业劳动应该给予育龄职工养育子女的时间宽容。

童年需要无私、纯洁的群体社交环境

一碗精米养不大一个孩子、一堂大课不能让孩子才华横溢、一次趣味活动不能引导孩子百炼成钢......学习成长不仅是一程耐力型“马拉松”，而且还是孩子的头脑要与人类智慧文明成果产生共鸣的智力型“马拉松”。伟大发明家爱迪生说：天才是1%的灵感，加上99%的汗水，但那1%的灵感才是最重要的。

条件反射，原来不能引起某一反应的刺激，通过一个学习过程，就是把这个刺激与另一个能引起反应的刺激同时给予，使他们彼此建立起联系，从而在条件刺激和条件反应之间建立起的联系，教育本质上就是要引导孩子们在人类社会文明成果与个人日常行为之间形成“条件反射”。人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，1万小时以上的锤炼是任何人从平凡变成世界级大师的必要条件。因此，今天人们通常以“刻意练习”的时长评价飞行员、音乐演奏者、舞蹈演职人员、主持人等职业的相对专业程度。

古人常说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习不能即刻缓解饥饿、不能即刻带来欢乐、不能即刻换得自己想要的任何其它东西......学习是枯燥乏味的，在没有外部力量督促的情况下几乎没有人能够完全自主自觉学习。因此，世间才有了“棍棒出孝子、严师出高徒”的说法。

语本汉·王充《论衡·讲瑞》：“凤凰、麒麟生有种类，若龟、龙有种类矣：龟固生龟，龙固生龙。”龙生下的是龙，凤生下的是凤，老鼠生下的是会打洞的老鼠。比喻什么样的父母生出什么样的儿子、什么样的师父教出什么样的弟子。教育就是家长和老师将自己熟知的“正确”社会生活方式传授给孩子，学习的本质就是孩子对家长和老师日常生活行为习惯的模仿实践。然而，家长和老师的日常生活行为并不是所有孩子都喜欢模仿，也并不是所有生活行为习惯都能被轻易熟练模仿。所以，家长和老师辅助孩子学习成长最核心的价值就是：长时间、非间断的成长行为督导，引导孩子们对正确的人类社会生活习惯形成“条件反射”。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。