题目还能怎么刷？

其实刷题的真意应该是“反复提取”，“不断地对记忆内容进行提取，提取又将促进记忆的巩固和重组。”（@思维教学随笔）。刘鹰老师“一卷三测”的思路跟我之前的思路差不多，就是要物尽其用，榨干教学资源的剩余价值（参见《教学资源用法：榨干它》）。

初中拿试卷做厕纸，无聊地翻看重做，能够体会“一卷三测”的价值：“通过二测发现的必错点或是新错误对学生备考提分是很有价值的。”类似的思路，我还试过“小老师-小考官-小评委”的做法：

• 做完不算完，还要能给不会的同学讲出来。被同学追问一下，真得很容易懵掉，能够讲得明白了，理解肯定会更加深入。在分析的过程中，概念性知识和程序性知识，也就是基本的理解和做题的过程方法，都会得到强化。

• 题目都搞明白了，可以相互出题难为对方，这样就要模仿出题方式，揣摩出题意图，分析易错点。在评价和创造的过程中，需要反推出题的套路和做题的方法，程序性知识和元认知知识都会得到强化。

• 接下来可以再去分析题干选项有没问题，可否优化。在评价的过程中，元认知知识就会得到强化。