四年级下册第三单元教学小记
第三单元的这几篇课文我教得比较快，并且参考了乐清网课中的内容。
一、课文分析
《短诗三首》
1.节奏美：
《繁星》（七一）：无韵诗，句式相同，节奏相仿。
《繁星》（一三一）：同音成韵（“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚）。
《繁星》（一五九）：同字成韵（“了”“里”）。
2.形式美：
每一首诗都不是对称整齐排列的。
出示冰心其他小诗，发现特点。
3.留白美（引导想象画面）：
《繁星》（七一）
（1）补白想象：想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。
（2）发现特点：诗句简短凝练，省略了一些具体描写——留白美
《繁星》（一三一）
（1）出示冰心儿时在海边的照片。
（2）学生朗读诗歌，想象自己在海边的画面。
《繁星》（一五九）
（1）想象“风雨”：想象“天上的风雨”是怎样的景象？
（2）经历“风雨”：想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢？
4.情感美
《繁星》（七一）
理解词语：通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。
（1）品悟月明：月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感？
（2）体会情感：母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢？
《繁星》（一五九）
（1）品读“风雨”：在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。
（2）体会情感：结合作者经历，补充资料，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。
《繁星》（一三一）
（1）情景朗读：播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。
（2）体会情感：补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
主题：发现共同点——童年、母亲
《在天晴了的时候》
重点环节：自主感悟，互动交流。
1.朗诵会活动提示：
①知诗意：自读全诗，圈画出自己不理解的词句，先尝试自己解决再向组内成员请教。
②享诗画：选择分享，自己最喜欢的诗句，将看到，听到，想到的情景在组内说一说。
③诵诗情：合作朗读，两人一组排练诵读，组内分享，互听互评，组内推荐。
2.推荐朗读，交流体验。
①角色访谈：教师或学生扮演主持人，采访朗诵者，朗诵的感受或读好这首诗的秘诀。
②分享视角：分享这首诗中你最喜欢的一句诗。试着说一说喜欢的几点理由。
其一，表达新颖独特的诗句。如诗中几处运用拟人手法的诗句；其二，读起来朗朗上口的诗句。其三，包含着情感的诗句。
在学生结合相关语句分享其阅读感受时，教师可以适时点拨，引导学生运用前几课所学的方法，如想象画面、联系上下文等，将自己的感受说具体。
③情景展示：将自己的发现融入到喜欢的诗句中，展示朗读。
3.拓展想象，句式仿说。
4.拓展背景资料
学生作品
班里小孩子的想象力挺丰富，在写设计诗时挺有创意，但是词汇积累不够，常常无法准确表达自己的想法，心求通而未得之意，口欲言而未能之貌。平时对于诗歌积累的也不多，因此在后续的写诗过程中表示难度有点大，不过慢慢来吧，对诗歌有些接触，对语言保持敏感总是好的。
与君初相识，犹如故人归